新人教版二年级下册语文《1古诗二首咏柳》公开课教案 - 1

咏 柳

教材分析:

《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。 学情分析:

二年级学生年龄虽小，但思维活跃，求知欲强，乐于表达，并且有一定的感知能力为了让学生通过诗句感知柳树的美，本节课采用欣赏图片、以读促悟的方法激发学生对柳树的喜爱之情。入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。

一、教学目标 1.知识与技能

（1）会认“咏”“绦”这两个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”。 （2）正确流利地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法

在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。 3.情感态度

通过理解古诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。 二、教学重难点

1.认读本课生字，会写本课生字。

2.通过理解古诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。 三、教具准备

畅言交互式多媒体教学课件

教学过程

一、古诗词大会的情境导入

1．师：我们每天都在读古诗背古诗，现在老师想考考大家。（课件）你能从给出的9个字中，识别一句五言唐诗吗?（掌声送给他）你能从“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。”说出下联吗？

今天我们再学习一首描古诗《咏柳》。（板书课题）

2. 揭题，齐读课题。（咏鹅是赞美白鹅，咏柳就是赞美柳树。） 师：如果老师想赞美梅花，你能帮老师取名吗？想赞美荷花呢？

二、了解作者 1.出示作者简介

贺知章，唐代诗人、书法家。少年时就以诗文出名。其写景诗，较为清新通俗，除了本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》等广为传颂。

想知道贺知章为什么要写《咏柳》这首诗呢？

唐天宝三载，，贺知章奉诏回乡，百官为他送行。当时正是早春二月，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。在自家的旧宅外，他见到了一株高大的垂杨柳，柳芽初发，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发。一时兴起，于是提笔写下《咏柳》

一诗，成为千古绝唱。据说，这是千百年来最好的一首咏柳诗了。怎么样？你们想不想读好这首诗？ 二、初读古诗，感受诗韵。 1.学生自由读古诗。

2.课件出示古诗《咏柳》，播放录音。 要求：

借助拼音读这首诗，把诗读通顺，把字音读准，试着读出诗的节奏来。

3.指名读古诗。

4.师范读。这是一首七言绝句，请同学们边听边划分节奏。 5.学生读古诗

6.识记生字，指导书写“妆、绿”。 三、诵读古诗，感悟诗情

1. 你知道诗人是怎样赞美古诗的？

生1：诗人用“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这两句来赞美柳树。

生2：一棵高高的柳树，垂下绿绿的叶子，好像是碧玉妆扮成的一样。千万柳条好像是绿色的柳条垂下来。板书：柳树 碧玉 生3：我从绿丝绦看出，注解上说绦是带子的意思，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。板书：柳枝 绿丝绦

师：你理解得真好，还有补充吗？

生3：我觉得这两句话中，把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条

柳条比作丝带，写得特别美。

师：这句话中，柳叶比作碧玉，把柳枝比作丝带。作者运用了什么修辞手法？（生：比喻）

师：这两行诗作者抓住了早春柳树的特点，把满树的新叶比作比作碧玉，把随风飘动的柳枝比作绿色丝带，多美啊！带着你的对柳树的赞美之情，再读读这两行诗句吧。

师：读得真好！

师：在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条”，那么“万条”是不是就代表一万条柳枝呢？在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。比如《望庐山瀑布》中有这样一句：飞流直下三千尺，这句话中的“三千尺”不是说瀑布真的只有三千尺，而是用来形容瀑布很长。

3.出示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（齐读） 师：你觉得这句话写得好不好？说说你的理解。

生1：是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀。写出了春天的动态美。

生2：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？原来是二月春风这把剪刀。板书：细叶 谁裁出

生3：我觉得这句话把春风当成了人，它会裁剪柳叶。 板书：春风 剪刀

师：这两行诗写得很有意思，这一问一答，既赞美了柳叶，又赞