掌 声

《掌 声》教学案例

一、教材分析

《掌声》这篇课文写的是一位叫英子的女孩因为身体残疾内心很自卑，不愿意面对现实，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。让人出乎意料的是，当同学们给了她鼓励的掌声后。改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，从此走出心灵的困境，开

始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 文章质朴的语言后面饱含耐人寻味的情感。

二、学生分析

三年级孩子年龄较小，对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练，大部分学生通过阅读，理解语言，基本能感悟作者所要表达的思想感情，而且部分学生能把文中的语言文字转化成自己的语言来概括文章语句的大意。但是学生较难体会的是英子在掌声前后的心情变化和深刻领会掌声的含义。这也是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，尤为重要。可是班中绝大部分学生是朴实的农村孩子，他平时和他们的相处中就能感觉到他们的思想单纯。理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而为了丰富学生的情感体验，教给学会换位思考在本课的教学中是非常重要的。

教学设计理念：

1、 指导思想：

根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中体现两条主线： 自读自悟——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生抓住文中关键词语的意思来理解体会人物内心世界，从而说出自己的感受。

换位思考——引导学生在领悟到人物的两次性格变化的同时，学会换位思考明白“人无完人，金无足赤”的道理。 2、设计理念：

通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、互相交流、自主表达的过程中，体验人物情感，走进人物内心世界，品味文章的内涵。

三、教学方法

这是一篇非常感人的文章，本文的重难点是要通过学习，通过朗读，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。我在教学设计中抓住了重点“两次掌声”，围绕它设计环节，层层深入。让学生通过抓重点词句感受英子掌声前后的变化。在情感上和英子互融的情况下让学生读出掌声前英子的自卑。接着让学生通过情景一步步走进英子的内心世界，读出掌声后英子的自信。

四、教学准备：

准备多媒体课件。

五、教学目标：

1：正确、流利、有感情地朗读课文，感受英子掌声前后的变化。 2：通过抓描写英子神情、动作的词句品读感悟，体会英子的内心情感。

情感态度与价值观:在阅读中感受掌声的力量，懂得人人都需要掌声，学会为别人鼓掌。在日常生活中人与人相处要学会换位思考。不能歧视身体有缺陷的人。 教学重难点：

重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点：通过抓描写神情和动作的词句来体会英子的内心情感。 教学课时： 一课时 六、教学过程：

一：激趣引入

“孩子们，生活中掌声对我们来说并不陌生，当你们看到同学们表演的精彩的节目时，

你们会怎样？为什么会给他们掌声呢？如果得到别人掌声你心情怎样？” 让孩子们畅所欲言，今天老师带同学们再次走进掌声，教师板书课题。

板书： 掌声 （齐读课题） 看到课题谁来提出疑问？

这掌声是给谁的？为什们要给他鼓掌？他得到掌声后心情如何？带着这些疑问让我们再次走进课文的字里行间去感受英子的变化吧！

回顾课文，看着下面的词语说说课文的内容。出示相关词语，由易到难逐层深入。 小儿麻痹症 落下残疾 一摇一晃

默默 犹豫 慢吞吞 眼圈红红

热烈而持久 鼓励 勇气 微笑

以填空的形势说一说，培养学生的口语表达能力和概括能力。 出示填空内容：

这篇课文讲了一个叫英子的姑娘，因为________而变得 ______在一次讲故事活动中，同学们给了她_________，使她变得________，从此微笑着面对生活 二：研读课文，感受变化

（本环节旨在前后对照，感受英子在掌声前和掌声后的变化 ） 1、从课文中用（ ）标出那些句子可以感知英子的“胆小、自卑”。 标出来的同学和同桌交流，（培养动手能力和合作能力。）

（1）用你喜欢的读书方式读一读这些句子，可以大声读，可以小声读，也可以同桌合作 读。

质疑：掌声前的英子是个怎样的孩子？用自己的话概括。（ 学会把知识变为自己的。） （2）课件出示：

“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

“默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。从这儿可以看出英子很自卑。

看来，同学们都很理解英子。掌声前的她不爱说话，很自卑。从哪些词语可以体会到，用横线画出来，读一读，读出她内心的痛苦和孤独吧。（指名读，谁还想读？举手的同学一起读。） 板书：忧郁自卑

过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那掌声后的她呢？ 2、品读第4自然段，体验英子得活泼、开朗。

（1）请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样变得开朗自信的？用----线画出描写英神态动作的句子，指名读。“英子之所以有这么大的转变，是因为什么呢？到底是怎么样的掌声竟然有这样神奇的力量？

指名学生说关键词语，抓住“骤然间”“热烈而持久”等词，让学生谈体会。

（2）老师真替英子的变化感到高兴，带着你们的感受读一读，读出她的快乐、活泼。现在 的英子变得?大家齐说开朗自信。 板书：开朗自信

过度：英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。）这里用了对比的写作手法很容易让读者明白英子掌声前后的变化。

3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是（ ）大家的掌声。请同学们默读

２，３自然段，划出直接描写掌声的句子。”找出课文写了几次掌声，用---线画出。教师出示这两个句子：学生参考看看自己找对了没有。(师生合作学习。) 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

过渡：掌声拥有如此神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。去感受那两次掌声吧！

三，感悟掌声

（一）走进 “第一次掌声”： 1、关注英子掌声前的痛苦。

英子犹豫了好一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。

“慢吞吞”“眼圈红红的”这两个描写动作和神情的词走进英子的内心世界，读出一个不想上台的英子。

假如你是英子，你当时心里在想什么呢？同桌互相讨论，全班交流，培养学生的想象力。

2、体会同学们掌声的意义：

“站起来，一摇一晃地走上去，对英子来说，需要多大的勇气啊！同学们看到了，于是，就在英子刚刚站定的那一刻，读——”（学生接读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）

“同学们，你们不约而同地响起掌声，是想跟英子说什么？”你就是英子的同学你当时心里想说什么呢？练习说话：

出示句式：当英子刚刚站定的时候，同学们把掌声送给英子，这次掌声对英子说：“ ”

同学们把自己想说的话，用最真诚、最简便的掌声表达出来了。 3、体会英子掌声后的感动：

面对同学们骤然响起的掌声，英子流下来的是（ ）的泪水？ （二）走进“第二次掌声”：

英子被同学们的掌声所感动了，她在镇定了情绪之后，讲了她的故事。请同学们自由读描写第二次掌声的有关句子，完成练习。

出示句式：当故事讲完的时候，同学们再次把掌声送给英子，这次掌声对英子说：