教师资格证考试 - 高等教育学（复习资料大全）

一、高等教育：

高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 二、校园文化：

校园文化也称学校文化，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。是学校物质文明和精神文明的总的体现。其核心内容是学校的风气、文化生活、人际关系和心理气氛等。 三、简述高等教育对社会政治制度的发展具有的重要影响：

1、高等教育通过培养具有一定政治态度和思想意识的人，去维护和巩固一定的政治制度。

（1）各国的高等学校都特别重视对受教育者的政治思想教育，以使受教育者理解社会的政治观念，树立社会所向往的政治思想，形成维护现行政治制度的政治行为。为此，在高等教育中，或者开设政治理论课、思想教育课，或者在相关学科中渗透进有关的政治教育、公民教育的内容，以形成受教育者相应的政治意识和政治理念。

（2）另外，高等教育还通过培养大批的领导和管理人才，特别是专门的政治、法律人才，直接为社会的政治制度服务。当今社会，由于科学技术的进步和政治斗争的需要，对国家管理人员的要求越来越高，出现了“专家政治”、“技术官僚”的潮流。为此，更加重视高等教育对统治人才的培养。现代各国高级领导人员一般都具有高学历文凭。许多国家的高等学校也因培养国家层次统治人才而著名。 2、高等学校通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治制度服务

（1）教育也是宣传思想的工具。高等教育既可以通过师生的言论行动，利用高等学校的校刊、学报、广播站以及各种教材，宣传一定社会的政治要求和意识形态，把学校建设成维护一定政治制度的阵地。同时，又通过师生与社会的互动过程，利用社会各种传媒，宣传统治阶级的思想，造成社会舆论，对社会风尚、道德面貌、政治信仰、哲学观念产生影响，借以影响和争取国民，达到为社会政治制度服务的目的。 （2）另外，高等学校作为社会政治思想的重要发源地，会对国家或地区的政治决策产生影响。许多国家都把知名的高等学校看成是重要的思想库和决策咨询机构，聘请有专长的学者做政府部门的专家、顾问；请高校学者为国家或地区的决策人员作专题讲座；遇到重大决策时，征询来自高等学校相关机构和人员的意见。可以说，高等学校已经成为当今社会国家政治决策科学化和民主化的一支重要的力量。 四、分析现代高等教育的职能体系：

1、培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能

（1）可以说，培养高级专门人才是高等教育绵根本职能，也是高等教育工作的根本出发点和工作中心，高等教育的一切工作都要围绕培养高级专门人才这一职能来展开。 2、发展科学是现代高等教育的重要职能

（1）这项职能体现在高等教育的科学研究活动中。这既是培养科学人才的重要途径，也是科学技术发展的要求。

3、服务社会是现代高等教育的职能的延伸

（1）从广义上说，培养人才、发展科学都是为社会服务。但这不是直接的。高等教育服务社会的职能，是指通过各种形式为社会提供的直接服务。 五、试述影响人发展的诸因素及其作用： 1、遗传素质及其作用

（1）遗传素质主要指人的肌体构成、形态、感觉器官和神经系统的特性等人的先天的角剖生理特征。这是通过遗传获得的。人的遗传素质对人的发展作用有三：第一，是人发展的物质基础和前提条件。第二，它的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。第三，遗传素质的差异性在一定程度上影响人的个别特点的发展。

（2）主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，故也称为自觉能动性。动物界没有主观能动性。作为人发展的内因，遗传素质是一个因素，但更重要的则是人的主观能动性。

①社会环境及其作用

社会环境是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。 ②实践活动及其作用

③教育及其作用

教育是有目的的意识的培养人的活动，是影响人发展的最有效的手段。

教育在影响人发展的诸因素中所以能起主导作用，其原因有三：第一，教育是受社会委托有明确目的的影响人发展的活动过程，对人的发展方向起着制约作用。第二，教育是有计划地全面系统地影响人的活动过程，避免了环境与实践活动对人影响的自发性、片段性和偶然性等问题，能有效的对人施加影响。第三，教育是在特定环境由受过专门培养训练的教师负责实施的活动过程，可能使受教育者走一条健康发展的捷径。

2、影响人发展的诸因素之间的相互关系

遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；主观能动性是人发展的内在动力；社会环境是人发展的决定性条件；实践活动是人发展的基本途径；教育是人发展的有效手段。上述五个因素中，教育起主导作用。经过教育的得选和控制，社会实践对人的影响要经过教育的组织和规范。而教育的主导作用并不是自身固有的功能表现，教育只是社会关系供以影响人的最有效的手段。所以说，教育对人发展的主导作用，是社会关系对人的要求和作用的体现。

教育在人的发展上起主导作用，但这个主导作用不是万能的。因为教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导性；也不能违背人的身心发展规律，去任意地决定人的发展。 第二章

一、通才教育

通才教育，是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。通才教育也是一种通识教育，历史上称为“自由教育”或“博雅教育”。 二、社会本位论

社会本位论，强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会或国家服务的人。 三、范式

范式是从西方移植过来 的一个概念，是指一种科学信念以及与这种科学信念相联系的研究方法论的集合体，概念、理论工具等是其构成要素。 四、（1）试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求

当代社会发展和人的全面发展对高等教育提出的人才培养模式，既不是传统意义上的“博雅教育”，也不是20世纪初追求的“专才教育”，而是专才教育与通才教育的结合，即由纵向型的人才培养模式转达变为立体交叉型的人才培养模式。这是世界各国高等教育的经验总结，更是我国全面建设小康社会、开拓中国特色社会主义事业新局面的现实选择。其理由有三：

1、当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式。

①大量浅显的问题早已解决，许多新的科学需要较专较深的知识和技术，如纳米技术、克隆技术、宇宙航天技术等。

②信息论、控制论和系统论告诉人们，自然界和社会上许多复杂的问题，如宇宙的发生发展、人类的环境保护与资源利用、人类生命的探索等必须有多个学科、多方面学者进行合作攻关。现代科技的不断交叉和融合使得行业的界限日趋模糊，工作的专业化与综合化高度结合，人们的合作意识不断加强，这就要求高等教育培养的人才，不仅应具备某专业的精深知识，还应具备相关的广博知识，特别是应当掌握不断发展的边缘学科和交叉学科的知识。

2、从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养。

3、根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。

①日益增长的特质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍是社会的主要矛盾 ②我国的生产力和科技、教育还比较落后，实现工业化和现代化还要走很长的时间

③我国的人口总量继续增加，而人口质量还比较低。根据这个国情，我国的高等教育应当主要为发展社会生产力服务，通过高等专业教育，培养各行各业急需的高级专门人才。

（2）联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。

近年来，教育改革在世界范围内不断深入发展。改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质是高速教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未所有良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦里，使教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。 高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。 第三章

一、你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状？怎样才能构建良好看师生关系？ 高校师生关系的具体分析 （一）工作关系和人际关系

这是互相联系、互相影响的一组师生关系。 1、师生之间道德是工作关系或称教学关系

它是为完成一定的教育任务而产生的关系，具有工具性的目的。这种关系，一般说来，不为教师和学生的主观态度而转移。不是因为教师喜欢哪些学生，或学生喜欢哪个教师而产生的的工作关系。 2、师生之间又存在着人际关系

3、师生之间的工作关系和人际关系密切联系 （二）组织关系和心理关系

这是一组贯穿教育活动始终的关系 1、师生的组织关系 2、师生的心理关系

这是指师生之间的心理反映互动的关系。它贯穿于教育的全过程，渗透于一切师生关系之中。心理关系又分为认知关系和情感关系。

师生的情感关系是师生心理关系的核心。你有献芹之意，他有琼瑶之报，这种投挑报李的情感互动是当代高校师生心理关系的主流特点。 3、

（三）正式关系和非正式关系 1、师生的正式关系 2、师生的非正式关系

在高校里，非正式关系的形成可以带来多种结果，如朋友情，这是应当提倡的；如忘年交，这是两代人的朋友情，是值得珍惜的；如生意簿，只讲利益不讲责任和感情，这是要警惕和防止的，如仇敌恨，记恨于心，挟嫌报复，这是要彻底否定的；如师生恋，这要具体分析，正当的师生恋不应压制，更不应飞短流长，而不正当的师生恋则应受到谴责，加以制止。 二、良好师生关系的构建

（一）加强师生之间的理解与沟通 （二）重新审视教师的权威

教师要通过双向对话、双向沟通，消除隔阂，加强理解，在关爱学生、民主平等、教学相长的氛围中树立权威。

（三）要树立正确的学生观

学生观有四个层面，即：1、学生是人2、学生是成长发展着的人3、学生是完整的人，他们具有作为人的完整的需要4、学生是在教师指导下以学习为主要任务的人，这是他们的根本特性。明确了学生观的四个层面，既可以防止教师中心论，也可以防止学生中心论。高校我教师树立了正确的学生观，才能有科学的指导意识、服务意识、民主平等意识和教学相长意识，高质量地搞好教育教学工作。

第四章

一、教育方针

教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 二、高等教育目的

是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求。 三、简述高等教育目的的作用 1、具有导向作用 2、具有调控作用 3、具有评价作用 4、具有激励作用

四、简述我国高等教育未来突出强调的素质培养

依据社会未来的发展趋势，以培养高级专门人才为己任的高等教育，必须审时度势，在坚持全面发展教育的基础上，在充分考虑各专业特点要求的同时，应当突出强调六个方面的素质培养。 （一）要求具有进取、开拓、创新精神，通于迎接时代挑战 （二）要求具有合理的知识结构 客观世界是相互联系的统一体。 （三）要求具有合理的能力结构

（四）要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识 （五）要求具有较高的道德和理性 （六）要求具有国际意识 第五章

一、教学过程

教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。 二、高校教学原则

教学原则是在总结教学实践经验基础上，根据一定的教育目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

三、简述教学过程的特点

1、教学过程是教师和学生共同参与活动的过程 2、教学过程是学生以掌握间接知识为主的过程 3、教学过程是学生获得全面发展的过程

4、高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程 四、联系教学实际，谈谈对某个教学原则的理解和运用 理论与实践相结合的原则

（1）本原则的概念：是指在传授书本知识和理论时，不仅要使学生掌握系统的科学知识和理论，而且要和客观实际结合起来，培养学生具有分析问题和解决问题的能力，并能将所学知识运用于实践、思想和行动统一起来。

（2）本原则提出的根据：一是根据辩证唯物主义认识论提出来的。教学过程实质上是一种认识过程，因此，必须遵循辩证唯物主义认识论关于实践的观点是第一的和基本的观点的论述，坚持从生动的直观到抽象的思维、并从抽象的思维到实践的认识路线来学习知识。学生学习的内容主要是书本知识，只有在教学过程中贯彻理论联系实际才能解决好间接经验与直接经验、感性认识与理性认识、学与用的关系，从而获得比较完全的知识。二是根据我国的教育目的提出来的。因为我国高等教育培养出来的人，不仅要掌握较高的科学文化知识和专业技能，而且要将这些知识和技能运用于实践，为社会主义现代化建设服务，为人民服务。要做到定点，就必须在教学过程中贯彻理论联系实际的原则。

（3）贯彻本原则的基本要求有三点：一是要重视书本知识的讲授。理论联系实际，首先要学好理论，没有理论就谈不上联系实际，为此，在教学过程中必须按照教学大纲的要求和教科书的内容为开展教与学的