三年级下册语文教案-25、慢性子裁缝和急性子顾客 第一课时 人教部编版

25.慢性子裁缝和急性子顾客

第一课时 教学目标：

1.认识“箱、奇”等10个生字，读准多音字“缝”，会写“性”“卷”等12个字，会写“性子、布料”等18个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 教学重点、难点：

1. 理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2. 分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入新课

课前请问同学们一个问题，你是急性子还是慢性子？大家会发现我们周围的人，有的人性子急，有的人性子慢，倒也对生活没有太大的影响。但是如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，会发生什么故事呢？今天我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事--《慢性子裁缝和急性子顾客》看看到底有什么有趣的事情发生？ 补充课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）初读课文：

请同学们自由朗读课文，注意屏幕上的自学提示。请一名同学朗读自学提示。 1、注意读准字音，读通句子，结合学单读准词语。 2、用“___”画出表示时间的词语。

3、想一想，课文中慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事儿？ （二）预习反馈：

师：同学们自学得怎么样，词语你们都会读了吗？ 字音重点指导： 夹起布料 夹袄 一卷 试卷 裁缝 门缝 棉袄 夹袄 短袖 衬衫

第一组：“夹”可以是动作，夹起，夹菜；“夹”是两层的衣物，夹袄、夹裤、

夹被。

“卷” “缝”裁缝读轻声。 去掉拼音指名读。

第二组：衣字旁，观看视频“衫”，汉字的变化多神奇啊！ 指导书写：衫，三撇对齐。在自学单上自己写两遍。同桌互相看看，他的三撇对齐啦吗？对齐的请举手。学单放回左上角。

请看屏幕：刚才读过的几个词都是顾客需要的几种款式，还有一种款式没有显示在屏幕上，板书：“春装”。

师：请同学们回答第二个问题，读出表示时间的词语。

生：第一天，第二天，第三天，第四天。（又过了一天）贴时间词语板书。 找一名同学把顾客要求的衣服款式和时间一一对应起来。生板演。 板书设计：

棉袄 第一天 夹袄 第二天 短袖 第三天 春装 第四天

看到黑板上时间顺序的词，你能简单说说每一天发生了什么事吗？

这篇课文就是讲述一个急性子顾客迫不及待的穿新衣服，不断变换衣服款式，第一天-第四天？从这件事上，我们就能看出顾客的性子——急。慢性子裁缝始终不慌不忙，到最后还没有裁料。像这样借助这些词语，把故事有顺序的概括性的把故事内容讲清楚，就是对故事内容“简要复述”板书。简要复述能帮助我们快速理清课文思路，但是要更好的走入人物内心，还有抓住关键语句来品读。 三、再读课文，理清顺序

让我们走进那个冬天，走进他们相遇的第一天。

1、请同学们快速默读课文1-13自然段，找出哪些词语描述他们的性子急还是慢，谈谈你的感受，稍后请你来交流。（屏幕出示要求）

哪里可以看出这位顾客性子特别着急？“蹭”跳起来，生板书“跳”。等不及“急”生板书。“夹”起布料就要走。板书“夹”“不耐烦”。

老师也找到一个句子，关注标点，你发现了什么？屏幕出示：

“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？......”

一个问号就可以，但是他却用了三个问号，起到什么作用？强调表示他

急切的情感。透过标点我们也能感受到他的着急，你看这么着急的一个人，他说话的语速应该是？指名读，读出急切的语气。

屏幕出示两个句子：这两个句子我们都是关注到人物的动作。 （1）、顾客噌的一下子跳起来：“这么快呀！”

（2）、“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 2、 师：裁缝的慢都是从哪些地方体现的？

明年冬天，写在慢下面（板演）。短短几个字，分成两句话来说，说话不爽快。指名读裁缝的话，语速要慢一点。

“不，就在冬天....明年冬天”。通过朗读急和慢，我们的感受就更强烈啦，下面我们就来读读他们的对话，通过我们的朗读，来展现他们截然不同的性格。 指两名读，师读旁白。男女生分别读，没有旁白。

最急的顾客遇到最慢的裁缝，为什么最急的顾客要到最慢的裁缝店里做衣服呢？原因就在裁缝的一习话里。默读裁缝的话，说说有什么道理？12自然段。 裁缝从季节合适，美观大方两方面说服顾客的。裁缝性格确实是慢，但说话却十分有条理。

3、看黑板上的关键词，讲讲第一天发生了什么事？讲的时候关注到人物的动作和语言，重要的情节不会漏掉，尽量详细些。生自由练习。 指名讲第一天的故事。请同学评价一下。

4、第二天、第三天、第四天用我们学习第一天的方法，找到体现他们性子急和慢的关键词，填在表格中，复述中按照表格里的词，复述的比较详细了。由于时间关系，请同学们接下来的三天中，选择一天来讲。你想讲哪一天？从你选择的那一天中，把能够提示你复述的关键词填到表格中。拿着表格上台来讲故事，自读课文完成表格。

时 间 急性子顾客要求 慢性子裁缝表现 第一天 第二天 第三天 又过了一天

学生上前面汇报：第二天（棉袄变成夹袄，夹袄里的棉花拿掉）评价一下讲得怎么样。关键词：不做、提前、合适、没说的。 第三天简单复述。 第四天有精彩的情节。

1）围绕接袖子他们的对话，男女生合作读，师旁白。

2）不看大屏幕，用自己的话说说第四天接袖子。教师恰当评价，关键词找的好，栩栩如生。 四、拓展创编 布置作业

这节课，我们一起来学故事，用自己的话复述故事，你们真了不起，能详细复述。故事写到第四天就没有了，但是还没有结束呢！最终急性子顾客有没有穿上慢性子裁缝给他做的衣服呢？接下来第五天、第六天，他会要求裁缝给他做什么款式的服装？（生：第五天短裤，第六天套袖，第七天口罩，第八天耳包。）急性子顾客又会说什么，裁缝又是怎么应对的呢？需要同学们展开想象创编故事，创造性复述故事。大家可以根据表格来创编，可以根据图画来续写，还可以创造性换个角度去想，假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子又会发生什么故事呢？你还可以写一个慢性子顾客和急性子裁缝的故事，希望这个故事在你们的创造中更加精彩，下节课我们来分享你们的故事。 板书设计：

慢性子裁缝和急性子顾客

棉袄图片 第一天 简要复述 夹袄图片 第二天 短袖图片 第三天 春装图片 第四天