提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果

刘扬琼

前几天接受学校安排，要我讲讲关于课堂教学，鸭子既然被赶上架了，就确定了这个题目———如何提高课堂教学效果。对这个问题，我从以下几个方面来谈谈。

一、提前充分准备，做到胸有成竹 这个问题，我从教师和学生两个方面来说。 （一） 教师的课前准备 1. 读懂课标

随着时代的变迁，社会对人的能力有了新的要求，而新的课程标准正是在这种条件下诞生的。研读新课程标准，了解设置个学科课程的理念，把握何为三维目标，三维目标的具体要求如何，在新课标的指导下，新教材的编撰遵循了什么规律，等等。只有认识这些要求我们才会做到不迷失方向，才能让学生自主发展成为新型的符合时代要求的人才。通过我们的努力，学生要发展成为全面发展，终身学习的人。只有认清当前的时代特点，认清时代对人的发展的要求，认清大纲的具体要求，我们才能正确地发挥自己的职能，我们的课堂教学才会有实效。比如：上学期张伦信老师对数学课程可谓读懂读透了，在基本功大赛中获得区级一等奖，在上学期的期末考试时她所教的初一3班的数学平均分也是年级最高的。 2. 读懂教材

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我们认真研读教材，把握知识深度广度。叶圣陶曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于运用”。“研读教材”是教师融合教学基本思路并创造性地使用教材的先决条件。研读教材就要针对学生的情况和教学内容，对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要传达的信息以问题情境的形式出现，以使自己设计的教学情境能够使学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的强烈愿望。

研读教材的主要步骤是：

（1）要无遗漏地读出每页教材中呈现的所有信息，即教师要回答书上有什么？——教什么？

（2）揣摩编写者安排这些信息的意图，即教师要回答为什么要这样做？——为什么教？

（3）要弄清楚知识内在的逻辑顺序和学生认知发展特点，思考教学设计，即教师要回答怎样做？——怎样教？

张捍东老师在这个方面就做得很好，他很多年没教过初一了，对初中教材不够熟悉，每个单元教学前他都要仔细读教材，他总是在集体备课的基础上再在教材上做了很多补充与批注。

3.增强与学生交流，了解学生发展水平

只了充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。学生有什么样的爱好，那么我们又应该有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，那么我们又应该选择什么样的起点；学生能力水平如何，那么我们又应该设置什么样的问题；等等。这些细节，都直接决定着

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课堂教学的有效性。郑英明老师在这个方面就做得很好，他一接手初一2、4班时就在自己的手机上输入了两个班学生的电话号码，成立学生QQ群，我的学生的一些问题就是他在与学生交流时发现并反馈给我的。

（二） 学生的课前准备

我的语文教学对学生的课前准备主要从以下三个方面进行的。 1. 让学生心理上做好准备

我儿子四年前给我讲过他的一次学习经历，他说在学牛顿第二定律的时候，他的物理老师曹丰锦一上课就给他们讲昨天梦见牛顿了，牛顿给他说“丰锦啊，我把第二定律搞得有点玄，你要好好讲好好教，一定要把学生教懂啊。”我儿子说这节课，同学们先是好奇，后来学得特别认真，其实曹老师就是要让学生心理上思想上做好准备，一个教学难点需要突破的心理暗示告诉学生了。我们也可以采取各种各样的方式让学生在课堂教学前做好心理准备。 2.让学生准备学习用具 3.让学生做好知识筹备

以上两点老师都很注意了，我就不在多说。 二、自觉做好过程管理，促进课堂教学有效性 1.精心做好教学设计，创设问题情境

知识是科学，科学的本质在于它的规律；那么这种规律的呈现方式也必定是有一定的规律、条理的。一个教学设计，其成功与否的关键就在于它是否体现了这种规律，是否尊重这些规律。所以一个教学

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设计成功的标志之一就应该是它环环相扣，密切衔接。授与学生有规律、条理化的、有完整结构的知识，不仅有助于学生建立知识的框架，更重要的意义在于，我们处理知识的这种思想将会对学生产生迁移默化地影响，他们将以这种严谨的态度，严密的思维来处理其他的知识——学生将会获得知识以外的更重要的品质。我个人认为教学设计可以以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深入。首先问题应该悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；再次之，所设置的问题应该具有一定的梯度，只有这样才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成教学任务，实现教学目标。

然而，一个合格的教学设计绝不仅仅限于知识，而要设立三维目标。尤其是长期以来被忽视的情感、态度和价值观目标的设置。为此，我们要善于挖掘教材，将隐含的可以作为情感教育的点显性化，适时教育学生。

在课堂教学过程中，要落实“自主、合作、探究”的新课程理念。倡导学生自主学习，增强研究能力、攻关能力；提倡相互合作，增强学生的团队意识、合作精神；在自主学习和合作研究中探究问题，得出结论，从面提升学习能力，得到相关知识。 2. 课堂教学方法灵活让学生喜欢上课听课

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因

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