教育社会学

力

从研究的结构看，学校组织变革的阻抗因素有逻辑方面的、社会方面的和心理方面的

在运用组织分析技术研究教育变革动因时，一个有效的策略模式是个人和小团体研究法

社会学范式与教育变革外在动因的分析层次包括社会层次和文化层次。 从文化层次研究教育变革动因理论的是激进的教育社会学理论、文化社会学、民俗方法论、符号互动论

教育变革外在动因的社会层次研究中，冲突范式的主流理论是新马克思主义教育社会学。

早期西方国家的现代化属于原生形态 中国现代化的历史进程类型是诱发型

中国教育现代化的第一个反应模式是洋务运动，第二个反应模式是戊戌维新运动，第三个反应模式是辛亥革命，第四个反应模式是新文化运动

中国近代第一位实证论者是严复

中国近代涌现出较多的教育思潮，其中与教育社会学最为贴近的是职业教育思潮和乡村教育运动

20世纪20年代我国职业教育思潮的主要倡导者是黄炎培，提出“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”职业教育目的观的，于1917年成立中华职教社

中国乡村教育运动的主要代表人物是梁漱溟和晏阳初，晏阳初针对穷国办穷教育提出的“四化”原则是简易化、经济化、普遍化和基础化