研课标 说教材 说课稿

人教版小学语文四年级上册研说教材

栾庄小学 张 冉

各位老师:大家好!

我是来自栾庄小学的老师.很荣幸能与大家交流人教版小学语文四年级上册说课标说教材。

语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广阔的大道，引领孩子走进文学的殿堂。探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。

下面我将从说课标,说教材,说建议这三个方面与大家交流。

一、说课标

分为课标总目标目标,学段目标及本单元目标三个部分. 1、总目标

新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。

知识与技能目标要求学生能够认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话。

过程与方法目标要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力。

情感与价值观目标指培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观

三维目标相互渗透，融为一体，着眼于语文素养的整体提高。

2、学段目标

（1）小学一、二年级为第一学段，在识字与写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习方面提出了一些目标，要求学生有初步识字的愿望，学习默读，做到不出声，不指读，对写话有兴趣，能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

（2）三、四年级为第二学段，课标对于第二学段提出了不同的目标，要求学生有初步独立识字能力，初步学会默读，能不拘形式的写下见闻感受和想象，能清楚明白地讲出见闻，说出感受和想法，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

（3）五、六年级为第三学段，课标要求提出学生要有较强独立识字能力，默读有一定的速度，能写简单的记实作文和想象作文，规范学生口语，培养良好语言习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

课标对于三个学段的目标要求环环相扣，呈螺旋上升的趋势，共同构建了一条促进学生全面发展的生命线。

3、接下来我会针对第二学段及四年级上册教材的目标做具体分析。

（1）第二学段在识字写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习方面提出了具体的目标。

识字写字方面，目标要求2500个会认，1600个会写；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；硬笔熟练，毛笔临摹。

阅读方面用普通话正确流利有感情地朗读课文；初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学习略读，粗知文章大意。积累词语句段，背诵诗文50篇，课外阅读总量不少于40万。

习作方面要求学生乐于表达；能够自主修改错误，并且学期习作不少于16次。

针对口语交际方面目标提出了清楚明白地讲述见闻；具体生动地讲述故事的要求。

综合性学习的目标要求为逐步放手，多形式展示。

（2）本册书提出了更为详细的目标要求，分别为认会200个会写200个生字，阅读能够理解大意体会情感，积累语言，并能领悟表达方法。习作方面不拘形式自由表达，兼顾写实和想象，能够自主修改习作。口语交际注重形式多样，并体现口语的互动性。

二、分析教材（接下来我想对教材进行分析）

在这部分我打算从教材教材内容、编写体例、教材特点与编写意图三方面进行分析

1、教材的基本内容

本册32篇课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 从横向上看主要包括自然奇观 、观察与发现、中外童话 、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情 、成长的故事、科技成就，每个专题包括四篇文章。从纵向上看八个专题体例雷同，按照导语、课例、词语盘点和语文园地四个部分组成，这几部分相互联系，构成了一个有机整体。

2、编写体例

本册教材的总体特点是全面、整合、导学、开放，下面我将从编写体例方面进行具体阐述。

本册教材在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通。 本册教材由目录、八组专题、选读课文、生字表一、生字表二组成。其中课例共有课文32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

3、教材的特点及编写意图 （1）编写特点

本册书按照专题组织单元，教材相互联系；

导语导学性能突出，每个单元开始前的单元导读和略读课文的课前导读都明主题、明确要求，综合性学习，自主、合作、灵活、创造主要体现在展示台、宽带网、趣味语文、成语故事这些部分在不同单元的有机整合；

合理练习、学法改变，这一特点在教材里有多种呈现方式： 一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，?自读自悟；

二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；

四是语文园地整合创新，“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、?合作、探究学习的栏目 ；

五是本书的又一突出特点表现在图文并茂、直观形象，学生能够直观的感知所叙述内容。

四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。下面结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。

1、关注学生的情感全面提高学生语文素养 。 在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。让学生树立正确的人生观、价值观

2、培养学生的语言综合运用能力 阅读写作口语交际相结合 3、优化学生的语文学习方法

文前、文中或文后以吐泡泡的形式边读边悟。精读课文后有练习题，略读课文前有提示.还有语文园地的栏目、词语盘点等。同时加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。引用生活中实例，加深语言文字的理解（如:语文园地四 :我的发现）。引导学生课外阅读。(趣味语文)