零售学读书笔记

读这些案例的时候，将自己代到企业管理者的位置上，融入案例所提供的情景中去，真实地感受、考虑企业发展的问题，会发现企业决策要考虑的因素有很多方面，包括市场分析，入市场潜力、竞争力分析，还有企业的实际情况，入可使用的资源、发展战略、发展瓶颈这些。用作者的话就是，在阅读案例的时候要注意从深层次进行信息的挖掘、重组，从中提取有用的资讯，并运用理论知识，结合自己的常识推导，以及主动地从外界获取信息来进行自

己的决策，切记不能停留在文字表面。篇四：零售学-授课教案 教 学 笔 记（教案） 2011-2012学年第一学期 课程名称： 零售学 教 师： 王娜 哈尔滨华夏计算机职业技术学院 篇五：读书笔记一

浅谈《普通教育学》和《民主主义与教育》 2014暑假，无意中浏览到两部教育专著：《普通教育学》和《民主主义与教育》，前者书中提出的“四段教学法”奠定今天课堂教学的基础，后者主要理论之一的“在经验中学习即‘做中学’”正是如今新课标的重要思想。创作于一、两百年前的教学著作，今天仍然光彩不

减、无人超越，引起了我进一步了解它们的浓厚兴趣。 其次是两种具有鲜明个人特色的教育理论。赫尔巴特中学毕业后进入当时德国哲学革命的中心耶拿大学学习法学，但事实上他对法学几无兴趣，因而常于课余之暇潜心于哲学、伦理学、数学和文学的学习。他深入研究了康德、费希特等人的哲学，这为他以后在教育实践

中运用哲学创立教育科学，奠定了良 好的理论基础；同时他因在瑞士一贵族家庭执教三年、写下24篇教学报告的实践教学，体验并认识到了心理学对于教育学的价值，从而首创性地为他的教学论提出了心理学的理论基础??——这些都是一个个极其重大的理论贡献。因此《普通教育学》明显具有理论独创性、系统化、基础科学化的特点。而杜威在美国的中部地区度过了他的青年时代，自从南北战争结束后，那里开始修建铁路和工厂，建设城市，杜威目睹了开拓者的积极生活，这对他经验主义、实用主义哲学思想的形成，产生了很大的影响。因此他的论著有着显著的“实用主义”特色。 赫尔巴特在世时，他的包括《普通教育学》在内的教育著作并未得以广泛传播，《普通教育学》作为一部划时代的教育巨著，也未获得它应有的声誉。但是，寂寞并没有持续多时。二十多年后，在其弟子齐勒尔和斯托伊等人的宣传和鼓吹下，赫尔巴特的教育思想很快异军突起，闻名天下，其思想狂飙遍及整个德国大地。在这种情况下，赫尔巴特学派也开始形成，并出现了一个影响全国的赫尔巴特学派运动。而促使赫尔巴特超越德国走向世界的首功，当归齐勒尔的学生莱因。莱因通过在耶拿大学的教育学讲座主办的教育研究班和创办的许多宣传赫尔巴特教育思想的书刊，很快使赫尔巴特的教育思想风靡世界。在之后的数十年里，赫尔巴特主义的教育思潮一直锐风不减，且逐渐浸入到各国的学校教育实践之中。在美国，直到本世纪20年代以后，赫尔巴特主义才逐渐被杜威的实用主义教育思潮所代替。但是此后的几十年，这两派的斗争一直彼此消长地存在着。30年代曾有过新赫尔巴特主义的兴起，到了50年代，伴随着杜威实用主义教育思想的弊端百出，赫尔巴特主义又一次卷土重来，并对其

间的教科书和课堂计划产生了影响。 两位伟大的学者都在各自的著作中，阐述了自己对“教育目的”、“学生管理”、“兴趣”、“性格”??提出的系统理论，因其不同的时代背景、各有其不同的意义与价值，其中不少论

点即使放到现在，也非常值得我们教育工作者悉心体会，并反省我们的日常教育教学，如： 赫尔巴特认为—— 关于性格：“使绝对明确、绝对纯洁的正义与善的观念成为意志的真正对象，以使性格内

在的、真正的成分──个性的核心──按照这些观念来决定性格本身，

放弃其他所有的意向，这就是德育的目标”；“性格的客观部分即是指个人在自我观察时所发现的业已存在于自身的意志；而性格的主观部分则是自我观察吋所产生的新意志。??对性格的客观部分的教育是困难的，因为当我们对儿童进行教诲时，其性格的客观部分往往会隐藏起来，而到时又会表现出来。教育的使命正是在于知难不避地对性格的客观部分进行教诲。” 关于管理：“教育过程可分为三大部分：管理、教学、训育??儿童管理既不是教学，也不属于教育，旨在为顺利进行教学和教育创造前提条件，除此之外别无目的，??‘只教不管’会劳而无功，同时，‘只管不教’则是对儿童心灵的压迫。” “对孩子不加监督，不加教养，而放任儿童撒野是培养不出伟大的品格来的，”??“但是滥用监督又会造成很大的危害。拘泥于细节的和经常的监督对于师生双方都是负担，因此双方都常常千方百计要回避它，并一有机会就会把它抛弃掉。滥用监督“还会妨碍儿童自己控制自己，考验自己，使他们不能认识永远不会被引入教育体系之中而只有通过自己探索才能

发现的许许多多事物。滥用监督只会扼杀人的创造能力、果敢精神和自信行为，?? 杜威提出—— 关于兴趣：??兴趣有开始的阶段和完成的阶段，中间阶段需要意志、努力??兴趣与训练

是彼此相连的，不是彼此对立的。 关于经验：单纯的行动或单纯承受结果都不是经验，对学习来说没有什么价值，“从经验中学习”这句话是说：要把所做的事与所发生的影响(苦与乐)联系起来，那么就能发现事物的前因后果的关系。所以教师应把学生的“身体活动”和“精神活动”结合起来，在功课上

把用心和用感官，在知识学习上把“思维”和“直接用实物的作业”结合起来。 所谓反思思维是指：辩别“所尝试的事”与“由此发生的结果”之间有什么关系。如不加以思考。就不可能获得有意义的经验??经验过程中包含思维过程，所谈思维过程就是有意努力去发现“我们做的事”与“由此所造成的结果”中间的特殊关系。思维使经验获得智慧的要素，兼有动作和目标。