保定市普通高校健美操课的开展现状调查

保定市普通高校健美操课的开展现状调查

201003689785 刘凤 指导教师：方煕嫦

摘要：本文通过文献资料、调查等多种研究方法对保定市普通高校健美操运动开展现状进行了全面的调查与通过分析得知：健美操深受学生的喜爱，大部分学生具有正确的学习动机，教学内容基本符合学生需求。场地、器材条件简陋、班级容量过大是影响教学效果的主要因素。

关键词: 保定市普通高校; 健美操; 课程；现状 1 前言：

近年来，随着物质文明和精神文明的不断发展，健美操作为一项群众性的活动，以其特有的魅力、显著的锻炼效果而风靡全国，并在各类学广泛开展。通过锻炼，不仅能使肌肉更富有弹性，而且能使全身各部位的肌肉得到均衡的发展，对改善体形，突出女性身材的曲线美及增强体质，促进身体健康有着较强的实效性。健美操是一项优美的运动，如何体现美、发展美，如何使每一个参与的学生都能从健美操教学中即得到美的体验，又使身体得到锻炼，从而使这一项运动项目长久不衰地开展下去。

健美操作为一项蓬勃发展的体育运动项目，以其特有的魅力、显著的锻炼效果而风靡全国，尤其在学院的到发展。保定市开展健美操已有二十年的历史，目前各学院都已经开展了健美操课程并成为重要组成部分。本文以保定市普通高校健美操课程开展现状及对策研究为课题，采用文献资料法、访谈法、调查法等，了解保定市普通高校健美操的师资结构、课程设置、教学内容等情况惊醒了调查。针对此次调查，为保定学院健美操课程的发展提供有意义的参考依据。

2 研究对象与方法 2.1 研究对象

以保定市普通高校健美操课开展的状况作为研究对象。 2.2 研究方法

本文主要运用文献资料法、访谈法、数理统计法对保定市普通高校健美操课程的开展进行调查，并提出相应的建议。

2.2.1文献资料法

通过计算机检索和人工检索，查阅了论文全文库和中国学术期刊全文库中与健美操相关的论文，并对健美操教学改革方面和健美操现状与发展方面的论文进行了重点阅读与分析。另外，根据本课题的研究需要，在保定学院图书馆中查阅了大量有关体育教学、教育心理学、学校体育学、素质教育的书籍，包括《素质教育实践与研究》、《学校体育改革与发展论》、《学校体育改革热点探究》、《健美操教程》等，为本课题的研究奠定了扎实的理论基础。 2.2.2 访谈法

对保定学院健美操教师及体育组负责人进行了访谈，了解了保定学院健美操运动的教学情况，就教学内容、场地器材、师资等方面进行了咨询与了解；对保定学院从事体育教学多年、有经验的一线健美操教师一面谈或电话联系的方式进行了访谈，了解了保定学院健美操课程的开展情况、师资情况以及对健美操课程教学改革的设想，获得有利于课题研究的第一手材料. 2.2.3问卷调查法

本问卷通过查阅文献资料和遵循社会学有关问卷设计的基本要求，为全面了解保定市普通高校的开展健美操运动的现状设计了两种问卷：教师问卷和学生问卷。对问卷请了 10 位专家进行效度检验。对专家调查的反馈结果进行统计，根据专家提出的建议，再次对问卷进行了修改与补充，两份问卷设计内容符合研究任务，具有较高的信度和效度。

问卷回收情况。对保定市5所普通高校的100名体育教师，700 名学生（男 69 人，女 631 人）进行了问卷调查，发放教师调查问卷 100 份，回收有效问卷 86 份，有效率 100%。发放学生调查问卷 700 份，有效问卷 690 份，有效回收率 98.57%。 教师 学生 发放问卷数 100 700 回收问卷数 86 694 有效问卷数 86 690 回收率 86% 99.14% 有效率 100% 98.57% 2.2.4 逻辑分析法

在查阅文献资料、与个别专家和教师进行交流和探讨以及对调查问卷进行统计和处理的基础上，运用逻辑方法在整体和宏观上对研究结果进行演绎、归纳、分析、综合，以保证论文思路的缜密性。 2.2.5数理统计法

本文在数据处理中，采用了SPSS13.O软件对调查问卷返回的数据进行分析，以求得到科学、准确的结果。

3.结果与分析

3.1 保定市普通高校健美操课开展现状分析 3.1.1 健美操课开设情况

健美操课程开设内容。传统的健美操教学以教师、教材和运动场地为中心，强调教师的绝对权威，压抑了学生的能动性，扼杀了学生潜在的创造能力。改变了过去健美操课以实践为主，模仿成套动作为主的教学模式，将健美操课分为实践和理论两大部分。实践课教学内容以向学生介绍基本步伐和身体姿态、难度动作、有氧健身操、大众健美操、竞技健美操自编操的教学等为主;理论课向学生介绍健美操的起源和发展概况、基本组成、成套健美操的编排、竞赛规则等，让学生对健美操这一运动项目有个全面地了解。

3.1.2 健美操课程开设时数。

目前保定市普通高校对健美操课程的开设学期、学时数各不相同（见表1）

学校名称

学期数

实践

学时 理论

考试

总学时

保定学院 保定市财贸学校 河北农业大学 河北金融学院 河北软件职业技术学院 保定电力职业技术学院

3 3 2 3 2 3

86 76 56 84 52 86

10 10 8 12 4 12

12 10 8 12 8 10

108 96 72 108 64 108

3.1.3健美操课程教学条件

体育馆和器材是进行健美操课程的物质前提，其设备的优劣好坏对教师的教学效果有直接的影响，也对学生的学习积极性和兴趣的培养都有着很大的关系。调查发现有很多的院校教学条件有限，大多数健美操课在室外教学，遇上恶劣天气，室外课就必须改上理论，再加上法定假日，技术课的教学时数会大打折扣，给技术课教学带来一定的困难，不能很好满足学生的要求。因此改善教学场地、器材条件是提高教学质量的重要环节。 3.1.4健美操课程的考核内容与方法

考核是健美操教师进行教学评价的举措之一，是衡量教师教学、学生学习情况的综合反映。健美操课程的考核系统是与健美操课程的教学方法、教学内容紧密联系在一起的。教学改革必须有相应的考试改革，只有这样才能提高教学效果，真正达到培养学生体育素质和能力的目的。 调查数据显示：保定市普通高校普遍以规定大众健美操和基本动作及组合作为主要考核内容，考核内容与教学内容相符，基本较合理，但不够全面，创新性不够。应该全面考核，以利于促进学生健美操学习效益和终身体育意识的形成。

在考核形式方面，68.8%的教师采用了多个学生同时考试这一形式，这一形式下，几个学生同时考核，分别记录成绩，节约了考试时间，但是由于教师的注意力分散，不能全面完整的评判学生的技术掌握现状；20.7%的教师采用了学生分组考核的办法，这种考核方式下，同组学生的成绩是一样的，教师对每组学生做整体评判，这种形式能培养学生的集体主义观念，同时也大量节约了时间，但是由于组内成员水平参差不齐，分数的分离度体现不出来；只有3名教师采取了学生单独考试的形式，这种形式的评判最客观公正，但是由于学生人数众多，课时又有限，实施起来具有一定难度；课内比赛的考核形式按名次给与考生相应的分数，与传统的考核形式相比，更能激发学生的学习积极性，在考核中也更能磨练学生的意志，但是现实是只有2名教师选择这种形式的考核，应大力推广这一形式。

表2 健美操课程的考核形式 N=48

考核形式 多个学生同时考试 学生分组、集体考试学

学生单独考试 课内比赛的形式

出现频率

33 10 3 2

选择率（%）

68.8 20.7 6.3 4.2

排名 1 2 3 4

另一方面，90%以上的考试没有实行教考分离。在一个或两个学期的健美操课程的学习过程中，教育学的主体是教师与学生，在这期间，教师与学生之间必然产生或深或浅的了解，作为教师，在考核的时候很难完全抛开个人好恶与惯性思维，所以评判的公正性有所降低。由于健美操是主观判定的一个考核科目，这种显现就更加突出。通过有关领导填写的问卷数据可知，78.1%的领导认为该

项目的考核应该实行教考分离，健美操教学的考核体系改革事在必行。 3.1.5健美操课程师资队伍结构与素质现状分析

从表3我们发现，保定市普通高校健美操教师高、中级职称所占比例不高，健美操教师队伍年轻化。学历结构以本科学历为主(87.3%)。年龄结构比较合理主要以中青年教师为主。对于技术不断创新和发展、直观性强的健美操而言，由于保定市普通高校健美操教师的结构整体比较年轻，今后应该重视青年教师的继续教育和在职学习，加强健美操专业知识和业务能力及专业素质修养的提高。

表3保定是普通高校健美操教师情况 职称 初级 中级 高级 其他

人数 21 3 1

% 60.3 33.4 4.7 1.6

学历 本科 硕士 博士 其他

人数 55 6 0 2

% 87.3 9.5 0 3.2

年龄 小于35 36-45 46-55 大于55

人数 42 12 6 3

% 66.7 19.1 9.5 4.7

3.2健美操课教学内容设置情况 3.21.教材选择情况

如表4所示，84.8%的学校使用散编健美操教材，在保定市的高校健美操教学中，系统科学的健美操教材体系还为构建起来，大部分学校健美操教师都是根据各自学校的特点通过查阅资料和校外进修来准备教学内容；部分高校多年使用一套健美操套路进行教学，重复陈旧的东西，没有新的内容补充。所以体育教学丞需一套系统的、科学的、能满足新时代素质教育要求和贯彻阳关体育运动理念的健美操课程教材。

表4 保定是普通高校健美操教材选择

教材类型 全国统编 高师统编 散编教材

学校数 3 2 29

% 9.3 5.9 84.8

3.2.2实践教学内容选用情况

表5 保定市普通高校健美操课程实践教学内容选用情况 教学内容 大众锻炼标准 传统有氧操 自编健身健美操 竞技健美操 其它 合计

学校数 2 10 14 6 2 34

% 5.9 29.4 41.2 17.6 5.9 100

如表5所示，大部分学校采用传统有氧操（29.4%）和自编健身健美操（41.2%）作为教学内容，教师根据学校规定的教学目标和任务自编教学内容，或采用内体现健美操基本动作构成元素的步伐，编排成组合进行传统有氧操教学。竞技健美操因难度大、动作复杂、不太适合作为普通高校健美操的教学内容。

3.2.3理论教学内容设置情况