（名师整理）部编人教版语文七年级下册第16课《爱莲说》优秀教案

《爱莲说》教学设计

教材分析：

《爱莲说》通过对莲的描写赞美含蓄的表明了自己既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间，独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。它和另外三篇文言文都可谓是传颂千古，久有定评的短文之秀。除了内容丰富、情感深邃外，用托物言志，来表达自己的操守和追求之意的写作手法和由泛论引出对莲的喜爱、叙述爱莲原因到以花喻人纵论世风及自己的追求的行文结构特点都可以作为行文写作很好的范例，应适当地引导学生分析掌握。 学情分析：

对于七年级的学生来说，学生对文言知识了解极少，很多文言知识是学生都没有学过，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，做到由表及里。然而对于七年级的学生而言，一课时并不能把这些知识完全整合，所以安排两课时，以便更好的理解此文。 设计理念：

文言文要重视朗读教学，宜在学生读准字音、句读的基础上，引导学生体会作者寄寓其中的情感，读出轻重缓急，通过语气的变化来把握作者的情感。

文言文的学习要有一个由表及里的过程：表，指的是字面上的意思，除看注释、查字典逐句解读外，还要注意上下文的贯通。能贯通文意，才算真正懂得了字面上的意思，这种探究从某种意义上说，也是为将来更好的领悟文言文的行为

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方式奠定基础。里，指的是文章的思想内容。不限于归纳主旨，还要把重点句段的内容乃至“微言大义”的字眼和“言外之意”都包括在内。必要时还要探究写法上的特点，以加深学生对文章思想内容的理解。

本课的设计，完全符合以上两点要求。同时本课的设计 教学目标：

1、知识与技能目标：理解课文内容，背诵课文。

2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方法学习本文托物言志和衬托的手法。

3、情感态度与价值观目标：学习莲花高洁的品质，引导学生树立正确的人生态度。 教学重点：

学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点：

理解文章内容，把握文章的主旨。 教学用具：多媒体 教学过程： （一）导入

同学们，你们喜欢荷花吧：荷叶很美，荷花很美，莲蓬也很美，莲籽还很美味儿。这是你们喜欢的理由，但那都只是外表的，有人却能说出喜欢莲的与众不同的理由，那个人就是周敦颐。今天我们就来学习他的《爱莲说》，看看他说出

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了喜欢莲花怎样的理由。我们这节课将五“说”《爱莲说》，就是从五个方面来学习。

（二）学习步骤 一“说”文体。

1、“说”是 古代的一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的一种文体，偏重于议论。

2、 后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文（议论文）。 3、“爱莲说”--说说爱莲花的道理（谈谈爱莲花的道理）。 二“说”作者

1、周敦颐，北宋著名的哲学家。字茂叔，湖南道州人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。

2、周敦颐他在南康郡做官时，曾率属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

三“说”词义与句意

对照课件，“开火车”式提问，一人解释词义，一人口译。检查学生对课文词义与句意的预习情况。

1、蕃 独 李唐 甚 片

2、予 之 而 染 濯 清涟 妖 蔓 枝 远 益 亭亭 植 亵 3、谓 君子

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4、噫 之 鲜 宜 四“说”文章主题

1、作者描绘莲的七句话，分别描绘了莲的哪些品质？ 莲 莲本身品质 对应君子品质 ①出淤泥而不染 高洁 不同流合污 ②濯清涟而不妖 质朴 不孤高自许 ③中通外直 正直 通达正直 ④不蔓不枝 正直 不趋炎附势 ⑤香远益清 芳香 美名远扬 ⑥亭亭净植 清高 品行高洁 ⑦可远观而不可亵玩 清高 自尊令人敬重 ２、分别从哪些方面进行描写的？

生长环境 体态、香气 气质风度 3、君子是什么样的人？莲是什么的化身？ 君子是指品德高尚人 莲是君子的化身

4、作者将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？ 莲比拟洁身自好的生活态度； 菊比拟隐逸的生活态度； 牡丹比拟贪慕富贵的生活态度。

5、作者不愿隐逸，也不贪慕富贵，那么他所追慕的是什么呢？

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