一年级《语文》上册教案（北师大版）

北师大版语文一年级上册教学设计

会川学区

2013.7.16

一 年 级 上 册 教 学 进 度 表 2013—2014学年度第一学期 周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

计 划 进 度 单元（课） 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 第九单元 第十单元 第十一单元 第十二单元 第十三单元 第十四单元 第十五单元 第十六单元 教学内容 上学了 字与画 学写字 数字 家 太阳和月亮 大海 外面的世界 字与拼音（一） 复习 期中考试 字与拼音（二） 字与拼音（三） 字与拼音（四） 字与拼音（五） 手和脑 劳动 冬天 成长 复习 期末考试 课时实授备数 3 5 6 4 6 6 6 6 3 6 6 9 4 6 5 6 5 数 注

北师大版一年级语文上册教材分析

1、主体单元的设臵

语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义是①三个维度整体设计，每个环节都应体现三各维度的发展。②听说读写实践活动综合。所以，本教材采用主题单元形式编写。 ⑴本册共设臵16个主体单元。这些单元排列在一起，体现学生语文素养形成和发展的“序”，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的“线”。

⑵每个单元的内容，借“题”松散地组合在一起，“题”是“题目”的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的“主题”没有统辖整个单元的作用。“主题”不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借“题”发挥。

⑶单元里的内容没有“导—扶—放”的前后序列，教师可根据学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、调换单元内的各项活动。 ⑷每个单元有主题课文和“语文天地”两部分组成。

2、丁丁和冬冬两个人物

设臵这两个人物，增强了教材与学生之间的亲和力，编写者的意图、教师的意图，通过儿童的探究、用儿童的语言显示出来，是教材主要是学生的“学本”，而不仅仅是老师的“教本”。这两个人物将伴随着学生一起成长。 3、“金钥匙”系列

“金钥匙”从学习习惯、学习策略、学习方法等方面给学生以指导，以培养“会学习”的人。金钥匙安排在每个单元最后。教师可以根据教学需要，将其穿插在教学重。还可以根据自己和学生的心得予以补充。

自检：自审能力是重要的学习能力。“自检”帮助学生在学习中反思、调适。本学期的教学重点，是培养学生经常回头看的习惯，不在自检的方法和水平上要求。

培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法，主要靠实践，不要把金钥匙的内容当成知识点。

一年级上册教学目标和教学措施

1、关于汉语拼音教学

⑴首先学习汉字的必要性：语文是各科学习的工具，学习拼音的6-8周内，数学等科目将不得不替语文承担识字教学任务。

⑵首先学习汉字的可行性：专家的研究，都证明不识拼音直接学汉字的可行，而且比先学拼音效果更好。

⑶《课标》的精神是淡化拼音。教材的改革尝试：①先学100个左右的汉字，再学拼音。②以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。③注重过程，层层递进，滚动前进，螺旋上升：其一，一年级上册——认字母，拼音节，读生字。下册——抄写字母和音节。二年级上册——粗略学习拼写音节，以适应写作和上机的需要。下册——大写字母，音序，汉字输入。其二，本册内部1-4单元渗透，整体认读9单元后渗透。④主体课文不注音，以免干扰识字。自读课文注音，以利学生阅读。 2、关于识字教学

⑴教材追求的理想：①尽快学会1800---2000汉字，使学生尽快进入阅读和习作，这对儿童的发展（知识、智力、情感等）具有极其重要的意义。②使学生掌握独立识字的方法，是语文教学尽快度过识字阶段。③识字与阅读同步。

⑵依据《课标》精神，第一册教材实行认写分流。

认容易，写难。一般会人的字都比会写的多。硬要认写同步，势必让“会认”等“会写”，从而贻误了学生尽早进入阅读的时机，弊远远大于利。先记忆后理解 理解才容易会写 在语文环境中识字较容易 写字环境越单纯越好

⑶识字教学的途径和方法： ①“听读识字”。

②开发语文课程资源，与大语文接轨，教材有意识的引导学生通过电视、广告、报纸、说明书等途径认字（见第7单元）。

⑷使学生掌握一点识字的方法。