声乐小课授课教案 - 图文

分析与演唱：剧《伤逝》中女主角子君的一段极为抒情的咏叹调，也叫《子君浪漫曲》。子君虽然已走出了封建家庭牢笼，得到了与所爱的人共同生活的机会，但周围的社会对她的抗争行为不相容的敌对气氛，给她的精神生活带来了沉重的压抑。子君站在窗前，面对夕阳唱出自己复杂的心境. 全曲由四个段落构成，这一段和第四段词曲本相同，曲调优美，富于歌唱性，使整首唱腔前后呼应，风格统一。第二段和第三段节奏时而紧凑，时而舒展，节奏的多变，色彩变化音的使用，力度的变化，使这部分内容情绪起伏较大，充满强烈的戏剧性，细致而深刻地揭示了主人公的内心.

男生

10、《西波涅》 （谢蒂赫 俄文 词 列库奥纳 作曲）

分析与演唱：这是首几乎传遍世界的爱情歌曲,它以悠扬的旋律、亮丽的音调抒发了对一位“西波涅”姑娘的赞美.这首动听的歌曲歌颂的是个令人敬叹的民族.

“西波涅”是古巴的一个少数民族,在抗击侵略者的斗争中,这民族不论男女老幼,同仇敌忾坚贞不屈,宁为玉碎不为瓦全,最后全部英勇牺牲,成为世上极为罕见被完全灭绝的民族. 11、《夏天最后一朵玫瑰》 （爱尔兰民歌）

分析与演唱：歌曲是在线的二段体式结构，全区的写作手法简练，基本上是歌曲开始的第一环节的第一、二小节的银电极节奏变化中贯穿全曲的。风格统一，歌曲大量采用下行的音调，是音乐抒情是略带悲伤。 12、《桑塔.露琪亚》 （意大利民歌）

分析与演唱：这是一首著名的那坡里的“船歌”，单乐段的结构，显得十分规整，典型的节奏贯穿全曲，富于活力。婉转起伏的旋律生动的表现了星月交辉的夜晚，船工摇着小船在海面上摇曳起伏的情景。 13、《驼铃》 （任志萍 词 马骏英 曲 ）

分析与演唱;这首歌曲由两个较大的乐段构成。第一乐段节奏舒展，曲调悠扬，以中速稍慢的速度便显出了一种深沉而内在的情感，段尾的拖腔突出民族特色以及歌曲特点。第二乐段数板式的节奏，由低向高的旋律进行，一字一音的曲调结合，富于激情。结尾处又转向舒展的节奏，悠扬的曲调，与前面形成呼应，统一了全曲的情感及风格。 14、《大森林的早晨》 （张士燮 词 徐沛东 曲）

分析与演唱：对大森林景色的描绘，抒发了对大自然的赞美之情。曲调清丽悠扬，富有民族色彩，节奏平稳舒展，感情细腻丰满。全曲由两段式构成，第一乐段曲调清新，节奏平缓，对大森林中的晨雾、流水、古树、竹林、鸟儿、鲜花等美景进行了生动细致优美的描绘。 第二乐段弱起的节奏、悠扬的曲调，自由的延音，抒发了对大自然美景的赞叹和赞美歌曲的前半部分，演唱时气息要深沉均匀，声音要甜润，音乐线条绵延委婉，唱到“啊”时，声音与感情的幅度要增强，节奏更加开阔，把歌曲过渡到后半部分。歌曲的内容也从对大森林的景色描绘转入对大森林的赞叹 15、《在银色月光下》 （新疆塔塔尔族民歌。王洛宾译词 ）

分析与演唱：塔塔尔族民歌，歌曲为三段式的结构形式。第一乐段是分解歌形式，旋律起伏形成较强的对比。第三乐段是完全再现第一乐段音调，用的则是第三段歌词。整首歌曲各段虽然变化不大，但是由于全曲均是采用第一句的基本节奏贯穿，使歌曲的风格统一。 16、《天下黄河十八弯》 (了止 词 桑桐 曲)

分析与演唱：歌曲由衬腔乐段加主体乐段构成，衬腔乐段是一种劳动号子，力度由弱到强，表现航船由远及近；主体乐段由多乐句构成，第三句又时衬腔乐句、强化了劳动气氛，乐段结束后又补充衬腔，推向乐曲高潮后予以结束。

17、《教我如何不想他》 （刘半农 词 赵元任 曲）

分析与演唱：这是一首反映“五四”精神的艺术歌曲，创作于1926年。歌曲共分四段，通过对春夏秋冬四季景色的寓于诗情画意的描绘，寄托了情思萦绕的青年独自徘徊咏唱、对友人——隐喻对故乡的深情怀念。这首歌曲的另一特色是，西洋的作曲技巧与我国民族音乐特点巧妙地揉合，其曲调和歌词谐和，转调自然、层次清晰，速度与力度变化有致，每段的结束句歌词、曲调基本相同，使全曲风格较为统一，民族色彩浓郁。歌曲主调建立在五声音阶基础上，加上点题的乐句“叫我如何不想他”，采用京剧西皮原板过门的音调加以变化，从而使作品的民族风味显得格外鲜明突出。四段歌词在音乐处理上采取分节变奏的形式，谱以乐段结构的纯朴凝练的曲调。 18、《嘉陵江上》 （端木蕻良 词 贺绿汀 曲 ）

这首歌作于1939年春末。是一首既抒情又充满戏剧性的歌曲情绪激动、悲壮，字咬要得竖而紧，要有刚烈的情绪。朗诵性的演唱，要字吐字的过程要相对的慢些带有朗诵性的近似呼喊的短句“我要回去，……”音乐节奏紧凑，情绪激烈，字要咬得紧，咬字吐字的过程要快，口咽腔各部位的感觉要集中，以“刚”为主，声音要“竖”，由此把歌曲推向高潮，把“化悲痛为力量”的情绪和必胜的信心；淋漓尽致地表达出来。 19、《黑龙江岸边洁白的玫瑰花》 （毅、田川 词 王云之、刘易民 曲） 分析与演唱：《傲蕾·一兰》叶菲姆卡的咏叹调。歌曲由带再现的三段式构成。第一段为起承转合的四句体乐段，平缓的节奏叙述性的音调，抒发了对傲蕾·一兰姑娘的赞美之情；第二段由四句体乐段加补充乐句构成，比第一段有较大的变化，多变的节奏，起伏的音调，戏剧性的冲突，力度的变化，歌颂了傲蕾·一兰的不屈精神；第三段是第一段的再现，抒发了对英雄姑娘的怀念之情。

男生、女生

20、《在我心里》 （斯卡拉蒂） 分析与演唱：《在我心里》是一首典型的意大利歌曲，从曲式结构上看是典型的三段体结构，歌曲结构虽然简单，可是三拍子的节奏和大跳的音程构成了整手歌曲的旋律线，要求学生在演唱此作品时候，加强气息的训练和高位置声音的保持，有助于提高演唱的表现能力。 21、《祖国慈祥的母亲》 （张鸿喜 词 陆在易 曲）

分析与演唱：这首歌曲用凝练的笔触、浓郁的感情抒发了中华儿女对祖国母亲的感激之情和无限忠诚。这首歌要以“柔”为主来唱，咬字吐字的着力点靠后，咬字吐字发音的全过程较慢，声音走向以“竖”、“后”为主。虽然要唱的音量大，情绪激动，但声音要“柔”唱出赤子对祖国母亲的一片深情。“亲”字是歌曲中比较难唱的字，注意不要把字咬扁、咬死，否则声音难以送出来，另外笑肌上抬，微笑着歌唱对声音的准确到位也是重要的。尾声的“啊”要把人带到遐想的内涵中去，使全曲在回味中结束。 22、《我的祖国妈妈》 （梁上泉词 施光南曲 ） 分析与演唱：《我的祖国妈妈》写于1979年，正值中国大地上万物苏醒的年代，也是施光南创作的高峰时期。作品表达了漂泊在外的游子对祖国的殷切思念。

三年级

教学目的：

1、通过发声练习，训练学生掌握基本的歌唱方法，建立歌唱的基本状态，逐步纠正不良的歌唱、呼

吸不良习惯，树立正确的用声、用气习惯以及正确的声音观念，针对个体差异，加强对音色、音量、音的长短控制能力训练，在巩固中低声区基础上着力拓展高声区音域。

2、通过声乐作品演唱，不断巩固正确的歌唱方式，引导学生合理的运用歌唱技巧表现音乐，具备一定演唱中外声乐作品的能力。

3、通过声乐艺术实践，逐步巩固歌唱技巧，提高歌唱自信心，提高综合艺术实践能力。

教学内容：

1、发声练习。

2、声乐作品演唱处理。 3、声乐艺术实践指导。

教学难点：

1、歌唱不良习惯的纠正与正确声音观念的确立。

2、运用歌唱技巧声情并茂的演唱声乐作品。 3、声乐艺术实践能力的提高。

教学过程： 一、发声练习

母音均衡的练习

练习1 中速

练习2 中速

练习3 中速

练习4 中速

练习5 中速

练习6 中速

练习7 中速

方法和要求：1、注意在气息支持而状态下发声，每条练习都是一口气唱完，不能停顿唤气。

2、每个母音都要清晰准确，从一个母音过渡到另一个母音时，保持喉头稳定，喉咽腔呈半打

哈欠状，声音从喉、口、鼻整个咽腔通道出来，母音的过渡主要靠变换口腔的大小形状、嘴唇的开撮和舍的位置来调整着力部位。

3、练习1有三种母音转换方式，（1）多用于男生（2）和（3）多用于女生。 4、练习3至6可从练习效果出发选择起首的母音。

调节发声机能的练习

练习8 稍快