高中语文1.2联想与想象导学案新人教版选修《文章写作与修改》

第二节 联想与想象

内容感知

高尔基说，文学创作就是“想象自己的观察、印象、思想和自己的生活经验——把它们放进形象、画面、性格里去”。文学作品写作的另一个特征便是在艺术真实的前提下大胆想象。联想与想象，是写作中发散思维的动力。联想一般有三个层次：第一个层次所反映的内容与话题有直接的因果联系；第二个层次的内容则没有直接表面的因果联系，但与话题的某个角度或侧面具有共性；第三个层次则具有更高的抽象性，凝聚着哲理性思考。想象，能充分发挥形象思维的作用。联想可以使我们思维缜密，想象可以使我们思维活跃。本文还谈到“虚构”，正确的理解和使用虚构，可以培养和发展我们的想象力，让我们的写作智慧飞得更高、更远。

要点阐释

1.什么是联想与想象？ 提示：联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。它是由此及彼的一种思维活动。想象是人们在原有感情形象的基础上，创造出新形象的心理过程。联想与想象互相联系，互相促进，有了丰富的联想能力，想象才有了可靠的基础，想象能力增强了，又能促进联想。大胆的联想，合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。刘勰在他的《文心雕龙·神思》篇里概括得尤为形象，“文之思也，其神远点。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。如《月光曲》一文，写皮鞋匠听到贝多芬弹乐曲时产生的联想，“他好像面对着大海，月亮从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月光越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝着岸边涌过来”。贝多芬美妙的琴声使皮鞋匠产生了丰富的联想，也把读者带到了一个如诗如画的美妙境界。

联想是写好作文必不可少的思维方式，若联想恰当、准确，就会使满文生色。但仅有联想是不够的，还必须引导学生掌握和运用想象的手法。想象可以使思维无拘无束，任意驰骋；可以通过加工、组合，创造出新的意象。如黄河浪的《故乡的榕树》一文，描述儿时和小伙伴们爬上驼背榕树，把中空的那段凹槽当做一条“船”，以竹竿当桨七上八落地划起来，明知这条“船”不会前进一步，还是认真地、起劲地划着。在儿时的梦里，它会顺着溪流把孩子们带到秧苗青青的田野上，绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的橘树林，到大江大海里去，到很远很美丽的地方去……这些丰富、浪漫、多姿多彩的想象，充满了浓郁的诗情画意，寄托了作者无限的情思，加浓了作者的思乡之情。

2.联想的方法一般有几种？

提示：联想的方法，归纳起来大致有三种：

（1）类似联想。就是类比事物之间在本质上具有某种相似点，通过类似联想，可以由小及大、由浅入深、由近及远。巴金的散文《灯》，作者由深夜燃着的灯默默地在散布一点点的光和热，给人带来光明和温暖为触发点，展开联想：由眼前的灯，想到了欧洲古代传说——哈里希岛上的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼人都得到了它的帮助；同时又想到了希腊古代传说中女教士希洛点燃的火炬；还想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的灯光，由此改变了他的生活态度，由绝望、悲观，变成了一个热爱生命的人。以上两种灯光的相似点，就是灯光能给人以温暖、光明、力量和希望。无论是生活中的灯光，还是人生意义上的灯光，它们在本质上是相同的。这种联想在文章中运用得比较普遍。通过引导学生掌握类似联想，可以开阔学生的思路，活跃学生的思维，使学生在写作

中，能把文章的思想内涵表现得更深邃，意境更广阔。

（2）对比联想。即把两个相对或相反的事物联结在一起，以表达鲜明的爱憎之情。唐弢的《琐忆》一文，在表现鲁迅关怀鼓励青年时的一段对话时，用的就是对比联想的方法。有些青年遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓倒，自惭浅薄，鲁迅便鼓励他们说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道他到底是深是浅呢？也许还是浅点好。”小溪和烂泥塘，文学青年和夸夸其谈的学者，恰是对立鲜明的比照，通过这种对比联想，深刻而生动地揭示了事物本质的意义，表达了作者鲜明的爱憎感情，因此，文章也就有了较强的说服力。

（3）因果联想。即对事物由因求果或由果溯因的一种联想方法。壶井荣的《蒲公英》一文，作者由蒲公英的遭遇联想到“蒲公英的儿子”的遭遇，用的就是因果联想的方法。蒲公英之“所以才变成了像趴在地上的姿势”，是“只为长在路旁，被践踏、被蹂躏”的结果，因而联想到蒲公英儿子刚来家时的情景。“他初来时，万分沮丧，没有一点精神”，是因为他在战争中失去了双亲，“被夺去了抚养他的大地”。作者通过因果、类比联想，强烈地控诉了侵略战争给日本人民带来的灾难和痛苦，突出了反战主题，感情真挚，具有强烈的感染力。

例文赏析

【例文一】有这样一则笑话：在小学，老师在黑板上画了一个圆，问孩子们这是什么，孩子们争先回答：是鸡蛋，是太阳，是碗……在中学，老师在黑板上画了一个圆，问孩子们这是什么，大家都低着头不愿意回答，就算是被老师点了起来，也只是深深地沉默着……在大学，老师在黑板上画了一个圆，问孩子们这是什么，大家回答，是一个圆。

看似一则笑话，其实给我们很深的启示，由于教育制度的不恰当，学生就这么一步一步被塑造成了一个只会学习的机器，没有了自己的思考，也丧失了想象的能力。

例文一的这道题设计得巧妙，同学们的写作也表现了他们丰富的想象力。 第一个片段的作者把圆想象成一个“圈”，写了人们为了看争吵而围成了一个很不规则的圆圈，对社会上这种不文明的现象进行了批判，最后又点出“这就是生活中的一个怪圈”，紧扣题目“圈”。

第二个片段的作者把圆想象成“眸子”，又用了比喻的修辞手法，着力描写眸子。“像浸在水中的一颗乌亮的宝石，那么晶莹；像黑夜中的一粒珍珠，那么夺目。”语言优美，比喻恰当。

第三个片段的作者把圆想象成晶莹剔透的“露珠”，运用了拟人、比喻的修辞手法，写出了露珠的可爱、迷人。

第四个片段的作者把圆想象成“石拱桥”，“它的圆拱恰好是半个圆，倒映在清清的溪水中，构成一个整圆”，想象合理，对故乡的热爱之情跃然纸上。

【例文二】

从这个材料中，我们可以体会到“揠苗助长”的真谛。瓜熟蒂落，水到渠成，蝴蝶只有在蛹中痛苦挣扎，直到它的翅膀强壮了，才会破蛹而去。

人生何尝不是如此呢？每个人呱呱坠地来到世上时，就是带着哭声而来的，这其实也就诠释了人生的含义：苦难会充斥着人的一生。确实，煎熬、磨炼、挫折、挣扎，这些都是成长必经的过程。要不然，怎有“自古英雄出少年，从来纨绔少伟男”的哲理？

苦难，是人生进步的阶梯。人生必须背负重担，一步一步慢慢地走，稳稳地走，总有一天，你会发现自己是走得最远的人！

学生E的《经历苦难》符合这一立意。学生A和B从美好的初衷（动机），不好的结果方面立意，学生C从爱心与伤害的角度立意，与学生A和B的立意有相似之处，学生D从无知往往造成悲剧的角度立意。由此看来，一个材料，往往可以提炼出几种立意，要充分发挥想象力，养成多角度思考问题的习惯。

【例文三】《最后一只蚊子》

《最后一只蚊子》是一篇想象奇特的小小说，全文寓意深刻，语言简练。阿文本是一只蚊子，也是地球村的一个居民，它吸血是为了生存，可人类却要将其斩尽杀绝。撇开人类是否自私这一点不谈，单是这样做的后果，就值得人类反思。它致使阿文体内聚集起八百零一种毒素，一叮人，便“无御之者”。这，到底是阿文的过错，还是人类的过错？不值得我们反思吗？小说结尾更是耐人寻味。阿文，只是一只蚊子，可当它知道自己叮人就会致人死亡后，宁愿选择了绝食。人类的残忍与蚊子阿文为了不杀死任何动物而绝食形成了鲜明的对比。这悲壮的行为，不知能否唤醒人类沉睡的良知？

本文的作者充分利用想象力，从世界上最后一只蚊子的视角，看待人类对自然的破坏。人类研制了801种杀虫剂来杀灭蚊虫，最后杀死的还是人类自己。这篇文章给读者心灵的震撼，一只蚊子都想拥有一个树木葱茏、百鸟齐鸣、各种生物和谐相处的世界，更何况我们人类呢？这篇文章再一次给人类敲响了警钟，要善待自然，与生物和睦相处，否则，现在的一切，将会变为最后的一瞬间。

写作导引

一、读下面这首小诗，按要求作文。

门 诗人说：

花朵把春天的门推开了。 绿阴把夏天的门推开了。 果实把秋天的门推开了。 飞雪把冬天的门推开了。

我说：

星辰把黑夜的门推开了。 坚韧把苦难的门推开了。 真诚把爱的门推开了。 爱把生活的门推开了。

……

到处是开门的声音。

生活中的“门”形形色色，有形的无形的，开放的关闭的，高贵的卑鄙的……门类多样，内涵丰富。选择其中的一种门如“春天的门”“苦难的门”等，选取一个场景进行形象的描述，不少于200字。

示例：

漫过一冬的寂寞等待，我终于推开了春天的门。

无需轰轰烈烈的誓言，仅一个平静的眼神，就让一些寒冷自心间滴落，让一些暖意自眉梢燃烧。南风飘来，躬腰的农人便把裤腿挽得高高，脚小心地伸进眠了一冬的农田。这时候春天的枝丫便开始渲染世界，紧跟着，满山荒坡，遍地原野一日日泛绿，伸伸腰便与春天撞个满怀。

山野间，那些扭曲的树枝慢慢展开了身躯，慢慢抒发蕴藏一冬的嫩绿情感：树上的每片叶子就像燕子拍打的翅膀，伸展着春天的绵绵思绪，而春天的风声将没有说出的心语和没有唱完的甜歌，全都融入这个季节的色彩中。

一群远来的燕子，悄悄地栖息在长长的电线上，组成了五线谱，那呢喃，那絮语，倾吐出对春的爱恋，对春的向往。

推开春天的门，春天是一章最精彩的配乐散文诗，春天的问候挂在每一扇轻启的心灵的窗台上！

推开春天的门，春天是一处最美妙的人生细节，春天许下的承诺一定要在秋天兑现果实！ 推开春天的门，我们在欢腾和祝福中，将大片的希望同时播下！ 二、阅读下面文字，把你的联想凝练成一段富有哲理的话。 美国田纳西州有一位秘鲁移民，在他的居住地拥有6公顷山林。在美国掀起西部淘金热时，他变卖家产，举家西迁，在西部买了90公顷土地进行钻探，希望能找到金沙或铁矿。他一连干了5年，不仅没有找到任何东西，最后连家底也折腾光了，不得不重返田纳西。

后来，当他回到故地时，发现那里机器轰鸣，工棚林立。原来，被他卖掉的那个山林，就是座金矿，新主人正在挖山炼金。如今这座金矿仍在开采，它就是美国有名的门罗金矿。

示例：

有时候，一个人丢掉属于自己的东西，就有可能失去一座金矿。在这个世界上，每个人都潜藏着独特的天赋，这种天赋就像金矿一样埋藏在我们平淡无奇的生命中。一个人是否能有幸挖到这座金矿，关键看能不能脚踏实地发挥自己的长处，去经营自己的人生。那种整天羡慕别人的活法而邯郸学步的人，那种总以为财宝埋在别人家院子里的人，是挖不到金子的。

三、19世纪俄国杰出小说家契诃夫在《打赌》里讲了这样一个故事：

一个银行老板和一个年轻的律师打赌——如果年轻的律师能够连续15年深居在一间屋子里，整天看书，闭门不出，不接待来客，老板就愿意输给他一笔巨款。年轻的律师同意了，于是，日复一日，春去冬来，天天坐在屋里看书，哲学、文学、历史、科学、传记、逻辑……什么书都读。15年的期限很快就要满了，银行老板担心破产，顿起杀机。他在一个深夜潜入小屋……

要求：为这则材料续写一个结尾。

导引：可以展开你的联想，发挥你的想象力，对故事结尾进行改动，但前后要符合故事发展的逻辑。

赏读：

打 赌 契诃夫 一

一个黑沉沉的秋夜。老银行家在他的书房里踱来踱去，回想起十五年前也是在秋天他举行过的一次晚会。在这次晚会上，来了许多有识之士，谈了不少有趣的话题。他们顺便谈起了死刑。客人们中间有不少学者和新闻记者，大多数人对死刑持否定态度。他们认为这种刑罚已经过时，不适用于信奉基督教的国家，而且不合乎道德。照这些人的看法，死刑应当一律改为无期徒刑。

“我不同意你们的观点，”主人银行家说，“我既没有品尝过死刑的滋味，也没有体验过无期徒刑的磨难，不过如果可以主观评定的话，那么我以为死刑比无期徒刑更合乎道德，更人道。死刑把人一下子处死，而无期徒刑却慢慢地把人处死。究竟哪一个刽子手更人道？是那个几分钟内处死您的人，还是在许多年间把您慢慢折磨死的人？”

“两种刑罚同样不道德，”有个客人说，“因为它们的目的是一致的——夺去人的生命。国家不是上帝。它没有权利夺去它即使日后有心归还却无法归还的生命。”

客人中间有一个二十五岁的年轻律师。别人问他的看法时，他说：

“不论死刑还是无期徒刑都是不道德的，不过如果要我在死刑和无期徒刑中作一选择，那么我当然选择后者。活着总比死了好。”

这下热烈的争论开始了。银行家当时年轻气盛，一时性起，一拳捶到桌上，对着年轻的律师嚷道：

“这话不对！我用两百万打赌，您在囚室里坐不了五年！”