2019年秋四年级语文上册第4课《繁星》教案(人教部编版)

4繁星

1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。

2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。 4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。 重点

有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。 难点

通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

1.字词教学

这篇文章共有3个要求会认的生字，并且很容易就能记住。在生字教学中，可以把生字放到文章中去认识。在识字的过程中，对于“昧”字，可通过编顺口溜“太阳（日）（未）出来”来记忆，效果较好；“坠”为上下结构，可通过“队伍爬上土坡”来记忆；“怀”字可通过“心里放不下”来记忆。通过这样的记忆，学生能更快地记住生字。 2.阅读理解

这篇文章的生僻词语不多，因此理解起来比较容易。在教学过程中，可让学生进行充分阅读，在读中感悟作者情感的变化，这也是我们要着重训练的内容。 3.表达运用

学会表达是语文教学的重要内容之一。在教学过程中，针对四年级学生的特点，教他们用“通过描写……，来表达作者……的情感”的句式进行表达，并学会运用。

1.预习提纲

（1）“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。

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（2）搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。

（3）初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语要弄懂意思。

（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。

（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。 2.多媒体课件 教学课时

1课时

一、激趣导入，激发兴趣

1.谈话导入：大家一定都看过星星吧？那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？他面对星空的时候会有怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）

2.交流作者的信息资料。 课件出示：

巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。

师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？让我们带着这个问题，走进《繁星》。

设计意图：

设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下面的环节。

二、整体感知

1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。 课件出示：

半明半昧 摇摇欲坠 怀抱 ．．．

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（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。请同学们说一说自己的识记方法。

（2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。

预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=忄+不 师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。

2.默读课文，完成填空。

课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案） 第一次 第二次 时间 从前 三年前 地点 家乡 南京 密密麻麻 星群密布、微小 星半明半昧，在动，摇摇欲坠，第三次 如今 海上 仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话 所见 最爱 光明无处不在 微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里 感受 3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？ 预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”，母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。

4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？

师引导：大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。

设计意图：

在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作者的情感变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。 三、把握顺序

1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题： 课件出示：

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这篇文章是按照怎样的顺序叙述的？从哪些地方可以看出来？ 2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。

师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。 课件出示：

从前→三年前→如今

老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。我们在写作中也要学习这种方法。

设计意图：

引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，无形中让困难的问题简单化，同时对学生的写作也有一定帮助。

四、拓展延伸

小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写下来。

老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。

设计意图：

把所学运用到实践当中，既有利于深入理解，又锻炼了学生的实际运用能力。 五、布置作业

搜集有关星空的诗句并积累下来。

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