古代诗歌高考诗歌鉴赏知识体系

古代诗歌鉴赏知识体系

教学参考 0910 0744

古代诗歌鉴赏知识体系(一）

——考点及注意点

考纲要求

1．《考试大纲》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和的观点态度”。能力层级为E(鉴赏评价)。

2．《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释： ①理解诗歌中词语的含义。

诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。 ②概括诗歌的中心思想。

每一首诗歌都表达一定的思想，通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。

③分析在诗歌中表现出来的思想倾向。

诗歌是思想的产物，同一事物，的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出在作品中的思想情感。

④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的文学品位。 ⑤评价文学作品的思想内容。

对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内

二、整体鉴赏方略

解答古诗鉴赏题，一定要品味语言，披文入境。艺术创作往往藏而不露，“用意十分，下语三分”。我们在鉴赏时，应养成逐字逐句品味语言，在反复诵读中把握作品的表现技巧及意境的阅读习惯。“诗言志”，诗歌中既然渗透了的主观情感，赏析时就要善于“体其情”，从而“知其意”。披文观诗，不仅在于疏通字句，更要把握艺术形象中包含的情感内涵。为提高答题的准确率，应特别注意以下几点：

一要注意题目。古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。

二要注意。高考命题选取的诗文，大都是能代表主要创作风格的作品，例如李白的浪漫主义诗作，王维“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词，戴复古的爱国诗等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。

三要注意注释。有些注释介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些解释相关词句(如2003年全国卷的试题)，那是在暗示你本诗的用典或意境；有时介绍(如2005年山东卷的试题)，那是在暗示你本诗的写作风格或时代背景。

四要注意题材。一般而言， 送别诗 咏史诗、怀古诗 多是叮咛对方、赞颂对方，或诉说依依惜别之情，或叙述别后的思念。 多是对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，追慕古人，或表达自己建功立业的愿望，或倾诉自己生不逢时的感慨，或借古讽今，感叹昔盛今衰。 描写边塞军旅生活，或表现边地苦寒的生活环境，或表现壮丽的边塞风光，或表现对穷兵黩武的统治者的不满。 则重在表现对亲人的思念，或表达妇女的柔情别绪、忧愁伤感，或表现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念。 边塞诗 思乡诗(如张籍的《秋思》)、闺怨诗及羁旅诗 五要注意意象。古典诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意象。意象是诗中熔铸了思想感情的事物。把握意象，这是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容的基本前提。

六要注意细节。透过细节，可以挖掘诗中蕴含的情感。

七要注意“情语”。古诗中的抒情方式可分为直接抒情和间接抒情，直接抒情即直抒胸臆，间接抒情可分为借景抒情(寓情于景、情景交融)，借物抒情以及

借物喻人(托物言志、象征手法)等。这里所说的“情语”指直抒胸臆的词句，是诗中的点睛之笔。把握了这些词句，便可触摸到诗人的情感脉络。

古代诗歌鉴赏知识体系(二)

——诗词鉴赏的术语及运用

类概念 说 明 例 句 别 记叙人物的经历或事情的楼船夜雪瓜洲渡，铁记叙 发生、发展、变化过程。 马秋风大散关（陆游 《书愤》） 用生动形象的语言对人“江月去人只数尺， 物、事件、环境所作的具风灯照夜欲三更。沙描写 体描绘和刻画。 头宿鹭联拳静，船尾 跳鱼拨剌鸣”（杜甫《漫成一首》） 对人和事物的好坏、是不是花中偏爱菊，此表 议论 非、价值、特点、作用等花开尽更无花（元稹所表示的意见。 《菊花》） 表达强烈的爱憎、好恶、“晨起动征铎，客行喜怒、爱乐等主观感情。悲故乡。鸡声茅店达 有直接抒情，也有间接抒月，人迹板桥霜。槲情。 叶落山路，枳花明驿 墙。因思杜陵梦，凫抒情 雁满回塘。”（温庭方 筠《商山早行》） 式 赏 析 用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。 诗从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。 点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。 首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分 比喻 为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的 事物形象化的作用。 借用相关的事物来代替所 要表达的事物。借代可用借代 部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借“遥望洞庭山水色，诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓白银盘里一青螺”月银辉下的山比做银盘里的青（刘禹锡《望洞螺，色调淡雅，山水浑然一体。 庭》） “知否，知否？应是诗中用“绿”和“红”两种颜色绿肥红瘦”（李清照分别代替叶和花，写叶的茂盛和《如梦令》） 花的凋零。 代的运用使语言简练、含蓄。 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小夸张 的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。 修 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两 个相对或相近的意思。从辞 对偶 形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。 “白发三千丈，缘愁愁生白发，诗人用夸张的手法写似个长”（李白《秋白发竟有“三千丈”那么长，可浦歌》） 见愁思的深重。 从篇法结构讲，四联八句，句句对仗，圆浑自然，不见斧凿之“无边落木萧萧下，痕。“无边落木”对“不尽长不尽长江滚滚来”江”使意境显得广阔深远，“萧（杜甫《登高》） 萧”落叶声对“滚滚”水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。 手 把物当作人来描写叫拟“霜禽欲下先偷眼，这一联采用拟人的手法。“先偷 人，或把人当作物来描写粉蝶如知合断魂”眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未叫拟物。比拟有促使读者（林逋《山园小来得及飞下，就迫不及待地先偷比拟 法 产生联想，使描写的人、梅》） 看梅花几眼；“合断魂”一词写物、事表现的更形象、生粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对 动的作用。 梅的喜爱之情夸张到极点。 用典有用事和引用前人诗“想当年，金戈铁这首词除回顾43年前南下经历一 句两种。用事是借用历史马，气吞万里如虎”层外，全是用事。“想当年??故事来表达的思想感情，（辛弃疾《永遇气吞万里如虎”写刘裕当年北伐 包括对现实生活中某些问乐·京口北固亭怀抗敌的英雄气概。借赞扬刘裕，题的立场和态度、个人的古》） 讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的 意绪和愿望等等，属于借无耻行径，表现出抗金的主张和 恢复中原的决心。 用典 古抒怀。 引用或化用前人诗句目的 是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 “过春风十里，尽荠麦青青”（姜夔《扬州慢》） “春风十里”引杜牧诗，表现往日扬州繁荣景况，是虚写；“尽荠麦青青”，写今日所见的凄凉，是实写。两幅对比鲜明的图景寄寓着昔盛今衰的感慨。 “枯藤老树昏鸦，小纯用名词组合，构成典型环境。 桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远《天净沙·秋思》） “问人间谁是英雄？以设问开篇，点明题旨，领起下有酾酒临江，横槊曹面，分层次地叙述三国人物的英公。”（元曲小令，雄业绩。 阿鲁威作） 把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几排比 个句子或短语接连说出来。 先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带设问 动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。 反问 用疑问的形式表达确定的“江东弟子今虽在，使用反问句式，语气冷峻，强调