《心理学教程》王振宇第三版试题精品资料

39、意志行动可划分为采取决定和执行决定两个阶段，在意志行动过程中，主要的心理成分有动机冲突、意志行动的决策和意志努力。

40、动机是激励人去行动 内部原因，目的是一个期望在其行动中获得的结果。

41、对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳的实现，称之为目标过程。称之为决策 。在意志行动方案选择中，主体的知识经验、思维能力、意志品质等因数起着重要作用。

42、人在确定目的，解决动机冲突，制订计划，进行决策以及执行决策的过程中，克服内外各种困难，把意志行动贯彻到底的心理力量，称为意志努力。

43、小学儿童意志自制性品质的发展是迅速发展（1-3年级）、平稳发展（3、4年级）、迅速发展(4、5年级)、平稳发展（5、6年级）的状态。 44、小学儿童意志坚持性品质的发展呈迅速发展（1-3年级）、 平稳发展（3-5年级）、明显发展（5、6）的状态。

45、自觉性指一个人是否认识到自己行动目的并调整和控制 行为的意志品质，与自觉性相反的不良品质是受暗示性和独断性。果断性指一个人是否能辨别事物真相，迅速而合理地做出决定，并采取行动的意志品质。缺乏果断性的人常表现为优柔寡断或冒失。

46、养成教育就是通过培养儿童自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使儿童形成自动控制的良好行为习惯。

47、品德是个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的 心理特征和倾向。

48、品德是一个整体的结构，包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。

49、小学儿童对道德概念的理解，总的趋势是从直观的具体的理解过渡到比较抽象的本质的理解。

50、小学儿童道德判断的特点是：从他律到自律；从效果到动机；从片面到全面。

51、惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：要顾及到儿童的自尊心；要公正；要结合说理教育。 52、人际关系是人与人在交往中形成的直接的心理关系。

53、交往是由信息交流、动作交换和相互理解三个过程构成的复杂活动。 54、班级中影响人际关系的社会心理因素有规范、心理相容、 舆论和凝聚力。

55、小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有同质性和趋上性两大特点。 56、小学儿童在班集体中的地位一般可分为受欢迎儿童、中间型儿童 和不受欢迎儿童三种类型。

57、心理学中的个性指的是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

58、个性作为心理现象，具有稳定性、整体性、社会性和个别 性的特征。 59、心理的成熟水平保证了个性的稳定性。从功能上讲，个性具有稳定性，从发展的角度看，个性又是具有可变性。

60、个性是心理发展到一定水平后，各种过程相互联系，形成一个心理活动的整体。这一整体的综合水平，决定着个性发展的高度。 61、个性最本质的特点是社会的，而不是生物的。

62、个性是一个系统，包括个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特征系统。

63、个性倾向系统包括需要、兴趣、志向和世界观。（小学儿童表现为价值观。）

64、个性心理特征包括能力和性格等心理成分，它是个性的个别性的集中表现。

65、自我意识系统包括自我认识、自我体验和自我监控三方面。 66、一种较有影响的分法是将需要分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、自尊的需要和自我实现的需要。

67、小学儿童认知需要的发展表现为二个特点，其一是从外部需要向内部需要转化，其二是从物质需要向精神需转化

68、小学儿童与同学之间的交往需要，是促进同伴关系发展的内因，也是保证儿童个性形成的重要条件。

69、满足儿童的交往需要，就能使儿童在社会生活中产生安全 感、归属感，体验到他人和集体的爱，同时也有助于通过他人的评价，正确认识自己、评价自己。此外，也有利于发展智力和提高学习成绩。 70、从直接兴趣向间接兴趣转化，与人的认识能力直接相连。 71、儿童的兴趣只有在活动中才能得到发展和发挥动力作用。

72、促进儿童兴趣迁移的条件：A、要善于发现小学儿童感兴趣的事物或活动是什么；B、要寻找新的事物或活动与；C、要在实际行动中循循善诱，促使儿童养成新的活动需要，并指导他们克服困难。

73、人们关于客观事物价值的观点和信念叫做价值观。它是世界观的重要组成部分。

74、自我意识是意识的一种形式，是指自己对所属于自己身心状况的意识。 75、自我意识是一个复杂的结构系统，有三种心理成分构成，包括自我认识、自我体验和自我监控。

76、儿童的交往活动是自我认识，自我评价产生和发展的基础。

77、在交往活动中，自我评价过高的儿童普遍具有难于与人交往 的特征，而自我评价过低的儿童则通常有着不与人交往 的特点。

78、个性心理特征和 个性倾向性 、品德及自我意识等交互作用，共同组成了人的完整个性。 79、才能的高度发展即天才

80、知识是人类社会历史经验的总结和概括。

81、人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同能力被称之为一般能力，它又叫做智力。

82、气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征，它表现为心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异组合。

83、古希腊医生希波格拉底认为人体内有四种液体，其分布多寡构成了人的气质差异，即胆汁质、多血 质、抑郁 质和粘液质。

84、个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式称之为性格。

85、儿童智力发展水平符合统计学上所谓的正态曲线分布。

86、小学儿童性格发展比较缓慢时期是在小学二年级到四 年级这一段时间；在小学六年级前后，儿童性格发展进入骤变期。

87、当个人把某个群体作为一种尺度，使自己行为有所参照，那么这个群体即被称之为参照群体。

88、通常了解气质类型的方法包括行为观察法和量表测定法。

89、发展是指个体的心理从不成熟到成熟 的整个成长过程。儿童心理发展具体表现为四个方面：心理活动从不分化到逐渐分化、心理活动从无意性为主到有意性为主、从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性、对事物的态度由不稳定到逐步稳定。

91、儿童心理发展的特征是：发展的连续性与阶段性；发展的定向性；发展的不平衡性；发展的个别差异性。

92、儿童心理发展分以下几个年龄阶段：从出生至1个月为 新生儿期；从1个月至1岁为婴儿期；从1岁至3岁为幼儿早期；从3岁至6岁为幼儿期，从6岁至11或12岁为童年期；从11或12岁至14或15岁为少年期；从14或15岁至17或18岁为青年期。

93、遗传和环境对心理发展的相互作用，充分体现了发展的 可能性与发展的现实性之间的辨证关系。