浅谈农村小学科学课面临的问题(赵耀宗)

浅谈农村小学科学课面临的问题

河 西 小 学

作者：赵 耀 宗

2011年3月30日

浅谈农村小学科学课面临的问题

河西小学 赵耀宗

小学科学这门课程已越来越被重视，它的正常实施对于初中科学学科会有很好的铺垫作用，可是在广大的农村地区，这门课程的实施却举步维艰。目前在小学阶段科学课仍然面临着很多问题，下面我就这些问题进行简要分析。

一、目前农村小学科学学科实施中出现的问题

(一) 学校、教师和学生的积极性不高

任何时候教育改革如果没有调动基础人员的积极性，改革必定遇到失败。很多教师对科学课的认识不够，只是简单的认为是小学课程的辅助课程没有真正是认识到其的价值。出现轻视的现象，或简单的认为是组要课程的辅助，没有意识到其价值所在。

(二） 实验条件难以满足

新课程强化了实践教学，尤其是实践探究教学模式的实施，大大增加了学生实验的数量，目前农村学校现有的实验条件无论从数量上还是质量上都不能满足教学需要。

（三） 理论与实践脱节

教师的教育教学行为依赖教育科研，这是现代化教育教学的重要标志，是实现教育教学现代化的重要前提。然而，目前许多教师都是“经验型”，“辛苦型”的，“研究型”、“创造型”的教师比较少。而许多教育专家则致力于闭门造车，研究他们的理论，二者没有有机结合。

二、农村科学课程实施中问题产生的主要原因

（一）评价改革的滞后

要落实课程改革，就要重视评价制度改革。在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈，尤其在小学。教育行政部门、校长、教师，处于课程改革的不同层次，扮演着不同的角色，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评介学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最主要的评介方法，对于课程改革已经成为巨大的羁绊与束缚。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神。

（二）投入严重不足等原因，导致课程实施资源缺乏

课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。在我国广大的农村地区，由于教育

经费投入不足，课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源都难于保障，无法满足教育的正常需要。

当然，在新课程实施中，缺乏课程实施资源还有另一个原因，就是教师也没有意识到自己是最重要的课程资源，缺少课程开发的动力与意识。

（三）农村教师的各方面压力过重

超负荷的工作量：教师普遍反映工作量加重，感觉教学工作负担重，心理压力很大。压力主要来自于一下两方面：一是对新课程改的的不了解或是没有认识到该如何在日常的教学中应用理论知道，该如何在新课的理念指导下开展正常的教学活动；二是自己现有的教学方法是否能够让学生理解和掌握知识达到培养能力的目的。

三、应该采取的对策探讨

（一）对农村教师免费培训

教师学历影响着教师对新课程的适应性，学历较高的教师一般对新教材比较适应。而农村教师的学历普遍偏低，提高学历的机会相对较少，而各种在职培训却收费不断，教师叫苦不堪。因此，应该为农村教师提供更多的免费在职进修和培训的机会，而且教师培训内容和形式有待于进一步完善：强化教师专业发展中的意识；要符合教师的需要与特点；要加强送课、送教下乡的制度。