“追问”让课堂更精彩

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

“追问”让课堂更精彩

作者：陈赵贤

来源：《新课程·上旬》2018年第09期

摘 要：课堂追问是一门教学艺术，数学课堂中的追问，更是实现教学目标、优化课堂效果的有效方式。追问本身不是目的，而是引导学生更为深入地理解数学本原的手段。适时的、有创意的追问是教师课堂机智的充分表现，它旨向学生高阶思维能力及数学学科核心素养的发展，并使学生积极主动地参与到学习活动中去。 关键词：追问；深度学习；核心素养；策略

“追问”即追根究底地查问，多次地问。追问是教师在学生回答问题的过程中或者问题回答结束之后的进一步引导，它的目的是进一步发现问题、解决问题，使问题的交流走向深入。追问可以是一种促进学生深度学习、深度思考的教学方式，抑或是教师收集学生学习进展、学习程度的评价方法。 案例一：认识三角形

出示习题：有一个等腰三角形，其中的两条边分别为2厘米和5厘米，那么这个等腰三角形的周长是多少？

谈话：请同学们认真思考，把你的想法写下来。 交流：（呈现资源） 1.5+2+2=9（厘米）； 2.5+5+2=12（厘米）。

提问：这两种方法都对吗？为什么？ 生：第一种不对。

追问：大家还能想起来构成三角形的三边需满足怎样的条件吗？ 生：三角形两边之和要大于第三边。

追问：那大家再来看一下这道题目，现在你能说一说第一种方法为什么错吗？