《搭石》教学设计（第二课时）

《搭石》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生联系上下文从四字词语、句子中去感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。 教学重难点：

训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。 教学过程： 一、导入

1、今天我们将跟随刘章爷爷一起去欣赏他美丽的家乡。一起去走走他家乡的 生：搭石

2、请同学们和老师一起写课题。齐读课题。 二、检查

1、读带有多音字的句子，你喜欢读哪句？

2、孩子们，这篇文章当中还有很多的四字词语，请画出来。

3、同学了一下子找出了这么多的四字词语，别说，这篇课文这样的词语还真不少。你们都读准了嘛？检测一下，第一行，请你来读 4、抄抄这些词语，把他们积累下来。

【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】 三、新授

1、同学们看，四字词语在词语王国当中是个特殊的家庭，就四个字却表达着丰富的内涵，读好了四字词语，读好课文也就不难了。所以这节课就让这些四字词语带领我们走进课文的学习。

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（1）山洪暴发、溪水猛涨 （2）协调有序

师：什么样的动作才是协调有序呢？

师：课文又是如何来描述协调有序的？找一找。 师生合作读领会协调有序。

（3）师：这段话中还有两个四字词语。找到了吗？（清波漾漾、人影绰绰） 这两个词语是叠词，要读出他的韵味、节奏。

（4）同学们，文章因为这些四字词语又贴上了一份韵味美。这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗。（多种形式读）

【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】

（5）招手示意、相背而行、理所当然

招收示意、相背而行特别好理解，来同学们，给老师做个招手示意的动作。来，左边两组的同学分别向右边两组的同学招手示意。相背而行，你们用动作告诉老师，你们已经理解了这个词语的意思。那理所当然呢，能不能做个动作，又该怎么理解呢？哪些事情是必须要这样做，一定要这样做的，你能不能用文中的话来告诉老师？

（6）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几回，直到满意了才肯离去。 教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能

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