高职学生主观幸福感自我心态图及自我效能感的相关性研究-教育文档

高职学生主观幸福感自我心态图及自我效能感的相关性研究

幸福是人类努力与奋斗的目标，既是现实、具体的，又是多变且难以准确把握的。心理测验的发展实现了幸福感的评估，发展了许多测量幸福的“工具”，为研究幸福及其相关因素提供了有效途径。主观幸福感（subjective well-being，SWB）是反映个人对自身生活质量及情感状态的总体评价。国内一些心理科学工作者开始进入幸福感研究领域，严标宾、郑雪等开展了“大学生主观幸福感的影响因素研究”，他们运用《国际大学调查》（ICS）问卷，在对广州市200名大学生进行抽样调查的基础上，考察了影响大学生主观幸福感的若干因素。结果表明：第一，生活满意度、积极情感和消极情感是影响主观幸福感的重要因素；第二，个体的社会关系会影响主观幸福感；第三，个体的价值取向对主观幸福感产生影响；第四，性别、个体的家庭经济收入以及个体过去的生活事件等不会对主观幸福感产生显著的影响。本研究以高职学生为被试对象，以便为开展高职学生的心理健康教育等工作提供心理学依据。 一、研究方法 1.被试

采取随机抽样的方法抽取云南省机电技术职业学院工商管理系二年级的217名学生，其中男生85人，女生135人，年龄

为18～24岁，平均年龄为20.96±0.86岁。 2.研究工具

采用测量法使用的量表，一是测量幸福感的单项目自陈主观幸福感量表（Single item self-reported subjective well-being scale，SISRSWBS），由一个项目组成（“总地看来，我是一个幸福的人”），要求被调查者根据自己同意的程度做出判断，给出5级评价（“很不幸福、不幸福、一般、较幸福、很幸福”），该变量反映的是被调查的自评幸福感，分值越高，幸福感越强。二是自我心态图问卷（College Ego State Questionnaire，CESQ）调查。问卷共有50题。自我心态有5种功能状态，即CP（Critical Parent，控制型父母自我、批评的父母），NP（Nurturing Parent，照顾型父母自我、教养的父母），A（Adult，成人自我），FC（Free Child，自然型儿童自我、自由的儿童），AC（Adapted Child，适应型儿童自我、顺从的儿童）。自我心态图测题按5种功能分为5个维度，每个维度10个条目，共计50题。每题有两个选项，记分标准，选择“是”记1分，选择“否”记0分。问卷内在一致性系数Alpha=0.8129，说明具有较好的内容效度，各因素负荷率在0.310～0.836之间。三是一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，CSES），由Ralf Schwaizer等人编制，共有10个项目，采用4级计分法。修订后的中文量表具有良好的信度和效度。 3.研究程序

本次研究数据采集的方式采用集体测试，由学院印制调查表，测前统一指导语，由教师简要向学生介绍本次测试的目的、意义。数据采用双录入，用SPSS10.0进行数据分析。 二、研究结果 1.高职学生基本情况

调查对象为随机抽取的云南省机电技术职业学院工商管理系二年级学生共217名，其中男生82人，女生135人，年龄为18～24岁，平均年龄为20.97±0.90岁。 2.主观幸福感（SWB）

高职学生的SISRSWBS得分3.60±0.66，男生得分3.66±0.67，高于女生得分3.57±0.66，无统计学意义。与本科大学生相比，得分相近，但在等级上存在差异，见下表。与同期采用相同工具调查：中国人44.7%感到幸福，11.1%感到不幸福或很不幸福的结果相比，也有差异（χ2=25.00，P＜0.01）。该调查时间：2010.11.12～2010.12.25，《CCTV2010经济生活大调查》是中央电视台联合国家XX局、中国邮政集团公司等单位主办，调查对象涵盖全国31个省市自治区，104个城市和300个县，每年调查活动都覆盖了10万个中国家庭，能够准确反映数亿公民的经济生活情况，共收到调查人数85313人。 表１高职学生与大学本科学生SISRSWBS得分比较表 等级 高职学生（n=217)(%） 大学本科学生（n=636)(%） 较幸福或很幸福 111（51.2） 383（60.2）

一般 105（48.4） 204（32.1） 不幸福或很不幸福 1（0.4） 49（7.7） 注：χ2=28.66，P＜0.01。

3.主观幸福感与自我心态图及一般自我效能感的相关性 高职学生的主观幸福感与成人心态、自由型儿童心态和自我效能感呈正相关，与顺从儿童心态呈负相关，见表2。 三、讨论

主观幸福感（SWB）是人们对于自己是否幸福的主观感受，是测量人的生活质量（包括物质生活质量和精神生活质量两个方面）的重要综合性的心理指标。本调查发现，高职学生中有51.2%感觉幸福，低于本科大学生（60.2%）（χ2=5.44，P＜0.05），但高于中国人的平均水平，说明高职学生的主观幸福感与一般本科大学生有一定的差异。

主观幸福感的影响因素众多：杨巍峰调查发现，高职大学生的心理健康水平与主观幸福感水平呈极强的负相关，提示心理健康问题是影响总体幸福感的非常重要的因素。余鹏等调查发现，大学生的归因方式、自我效能影响主观幸福感，归因方式和自我效能对主观幸福感有预测作用。佟月华调查发现，一般自我效能感与应对方式及主观幸福感存在显著的相关性。一般自我效能感和应对方式是影响主观幸福感的重要变量。本调查发现：高职学生主观幸福感与一般自我效能感呈正相关；主观幸福感与成人心态、自由型儿童心态和自我效能感呈正相关，而与顺从儿童心态

呈负相关（P＜0.05或P＜0.01），提示不同心态和自我效能感是影响其主观幸福感的重要因素。

研究表明，高职学生的主观幸福感、心理健康水平、应付方式、自我效能感等不同于本科大学生。学校宜通过各种有效方式，调整相应中介因素，提高大学生心理健康水平，以期提高其总体幸福感水平，提高其精神生活质量和生活幸福指数，积累与丰富高职学校学生的心理健康教育、心理咨询与辅导的经验与成果。 黄高贵，昆明市儿童医院心理咨询室）