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老师教育学生的六个层次

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  • 2025/7/5 15:27:16

第一层级:我不想惹麻烦。我们的老师总是试图透过吓唬来矫正孩子们的行为,总是会惩罚学生。学生写作业、排好队、安静听讲都是为了“不惹麻烦”,这种思考不断被强化,孩子们除了知道害怕之外,什么都没有学到。孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,而不是因为害怕惩罚。

第二层级:我想要奖赏。奖赏是良好行为的诱因,孩子做作业希望能得到很好的分数,得到老师的表扬,这总比吓唬强,“贿赂行为”常见于全国各地的教室。但是现在我不会再这么做了,我会告诉学生,当你演奏音乐的时候,表演本身就是对自己的赞美,而不是结束之后的表扬。我们应该让孩子们知道,行为适宜是应该的,不需要为了奖赏。

第三层级:我想取悦某人。我们一些教师总是会把学生放在一个“陷阱”里面,比如学生在博物馆乱跑,老师会说:你太让我脸上无光了。孩子们慢慢长大以后,开始学会做些事情来取悦人。以取悦人为表现动机,年轻的老师大多无法抗拒这种现象。但我想我们可以做得更好。我会问学生这是你做的一件艺术品,关键是你自己觉得这件艺术品怎么样。学生在博物馆乱跑,我会告诉他:是你在到处乱跑,我只是你的老师,不要想用你的坏行为影响我,你应该为自己负责。

第四层级:我要遵循规则。遵循规则实际上是很多学校的行为方式。我告诉学生没有必要去遵循这些规则,因为好好学习本身就是我应该做的,而不是因为规定好好学习。在我的教室里没有任何规定,学生守则这些东西都会记在学生心里。

第五层级:我会考虑其他人。比如我在酒店里会保持安静,我保持安静并不是因为不想惹上麻烦,并不是为了讨好别人,并不是因为有规定,因为我很体贴他人,我知道在另外一间房子里可能有人想休息。我不在公共场合打电话,因为会让他人感觉不舒服。我希望我的学生能够达到第五层级的思维方式,帮助自己周围困难的,需要自己帮助的人,这样,孩子的世界就是一个非常快乐的世界。

第六层级:我有自己的行为准则并奉行。这是最难实现的。这个时候我们的学生会自己养成一套行为规范,而且会一直遵循,即使他们的父母不在身边,他们的内心都是非常自律的。这种行为方式他们很多的时候很难达到,课堂上花两周的时间也达不到。我会告诉学生第六层级的行为方式是怎么样的,然后我以身作则告诉孩子们怎么来实现,给他们示范。

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第一层级:我不想惹麻烦。我们的老师总是试图透过吓唬来矫正孩子们的行为,总是会惩罚学生。学生写作业、排好队、安静听讲都是为了“不惹麻烦”,这种思考不断被强化,孩子们除了知道害怕之外,什么都没有学到。孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,而不是因为害怕惩罚。 第二层级:我想要奖赏。奖赏是良好行为的诱因,孩子做作业希望能得到很好的分数,得到老师的表扬,这总比吓唬强,“贿赂行为”常见于全国各地的教室。但是现在我不会再这么做了,我会告诉学生,当你演奏音乐的时候,表演本身就是对自己的赞美,而不是结束之后的表扬。我们应该让孩子们知道,行为适宜是应该的,不需要为了奖赏。 第三层级:我想取悦某人。我们一些教师总是会把学生放在一个“陷阱”里面,比如学生在博物馆乱跑,老师会说:你太让我脸上无光了。孩子们慢慢长大以后,开始学会做些事情

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