老师教育学生的六个层次

第一层级：我不想惹麻烦。我们的老师总是试图透过吓唬来矫正孩子们的行为，总是会惩罚学生。学生写作业、排好队、安静听讲都是为了“不惹麻烦”，这种思考不断被强化，孩子们除了知道害怕之外，什么都没有学到。孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚。

第二层级：我想要奖赏。奖赏是良好行为的诱因，孩子做作业希望能得到很好的分数，得到老师的表扬，这总比吓唬强，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。但是现在我不会再这么做了，我会告诉学生，当你演奏音乐的时候，表演本身就是对自己的赞美，而不是结束之后的表扬。我们应该让孩子们知道，行为适宜是应该的，不需要为了奖赏。

第三层级：我想取悦某人。我们一些教师总是会把学生放在一个“陷阱”里面，比如学生在博物馆乱跑，老师会说：你太让我脸上无光了。孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。以取悦人为表现动机，年轻的老师大多无法抗拒这种现象。但我想我们可以做得更好。我会问学生这是你做的一件艺术品，关键是你自己觉得这件艺术品怎么样。学生在博物馆乱跑，我会告诉他：是你在到处乱跑，我只是你的老师，不要想用你的坏行为影响我，你应该为自己负责。

第四层级：我要遵循规则。遵循规则实际上是很多学校的行为方式。我告诉学生没有必要去遵循这些规则，因为好好学习本身就是我应该做的，而不是因为规定好好学习。在我的教室里没有任何规定，学生守则这些东西都会记在学生心里。

第五层级：我会考虑其他人。比如我在酒店里会保持安静，我保持安静并不是因为不想惹上麻烦，并不是为了讨好别人，并不是因为有规定，因为我很体贴他人，我知道在另外一间房子里可能有人想休息。我不在公共场合打电话，因为会让他人感觉不舒服。我希望我的学生能够达到第五层级的思维方式，帮助自己周围困难的，需要自己帮助的人，这样，孩子的世界就是一个非常快乐的世界。

第六层级：我有自己的行为准则并奉行。这是最难实现的。这个时候我们的学生会自己养成一套行为规范，而且会一直遵循，即使他们的父母不在身边，他们的内心都是非常自律的。这种行为方式他们很多的时候很难达到，课堂上花两周的时间也达不到。我会告诉学生第六层级的行为方式是怎么样的，然后我以身作则告诉孩子们怎么来实现，给他们示范。