当前位置：首页 > 教科版小学三年级上册语文全册教案1
儿子成名后，她的病情更严重了，化疗已经无法控制癌细胞的扩散。张惠琴决定放弃化疗，将生命的最后时光留给舟舟，一心一意地照顾他、呵（hē）护他！从此，她一直陪伴着儿子在各地演出。由于她的胸腔积液，呼吸困难，时间一长，胸口似乎要炸开一样，站立不稳。但她不愿让舟舟看见自己的痛苦模样，她居然从不皱一下眉头，没有喊过一声痛。
一次，舟舟在广州进行公益演出，当主持人介绍了舟舟并请他讲几句话时，舟舟突然闭着眼睛，显得很伤心的样子，说：“我有一个好大的妈妈！她有病了，我要赚钱帮她治病，帮妹妹读书??”由于语言的障碍，舟舟将“伟大的妈妈”说成“好大的妈妈”，但他这孩童般的纯真让台下许多观众落泪！ 这时，主持人吃惊地问张惠琴得了什么病，这位伟大的母亲第一次向公众讲出自己有8年癌症的病史，而且生命对她来说已经时日不多，台下的观众不禁惊呆了！几秒钟后，全场突然爆发出经久不息的掌声??
她走了，但她却将一片光明留给了人间。根据张惠琴生前遗愿，她捐出了自己的眼角膜。 这个世界上最疼舟舟的人去了，或许，这位慈爱的母亲在天堂里目光仍熠熠（yì）生辉，注视着舟舟。
（黑龙江省宾县第五小学徐艳娣贾洪昕黑龙江省宾县教科所陈淑贤）能说会写 转述 教材简析
《转述》是本次口语交际的内容，话题贴近学生生活，具有实用性。教材由文字和图画两部分组成。文字部分介绍了三方面的内容：1揭示了什么是转述及转述的作用。2提示了转述应注意的要点。3明确了本次口语交际的要求。图画部分提供了两种转述的情境，为学生练习提供了参考。 设计理念
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此教学中以学生的主体活动为中心，注重双向互动，力求创设一个贴近学生生活的交际情境，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。 教学目标
1知道什么是转述，知道怎么转述，使不同程度学生的口语交际能力有所提高。 2培养学生在与别人的交往中能做到：态度自然大方，有礼貌。 教学重点、难点
能清楚明白地转述，培养学生的转述能力。 教学准备
课前教师调查学校最近要组织的学生活动，确定播放“活动通知”的时间。（如果学校不具备室内广播的条件，可安排一名教师进班口头通知。） 教学时间 1课时。 教学过程
一、创设情境，揭示课题 1创设情境。
同学们，昨天在全体教师会上，学校领导布置了一项活动，你们想知道是什么活动吗？现在请大家认真倾听。
教师转述:为了丰富校园文化生活，培养同学们的综合素养，下周学校将举办一次学生单项作品展示活动。学校要求每位同学根据自己的爱好拿出自己最满意的作品，如绘画、手抄报、征文、书法、手工制作等。同学们可以任意选择一项参加，请你们准备好自己的作品，本周五上交。
2揭示课题。
从老师的谈话中你们知道了什么？（指名汇报） 刚才老师扮演了转述者的角色，像这样把别人说话的内容由我转告给你们，也就是把别人的话传达给另外的人，这就叫“转述”。（板书课题：转述）
(利用发生在学生身边的事情，巧设口语交际的情境，激发学生口语交际的积极性，形成主动参与活动的内部诱因。) 二、明确要求，引导交际
1同学们已经知道了什么是转述，那么转述时要注意些什么呢？先自由读课文，再动笔画一画。
2学生汇报，随机板书。（板书：认真倾听，说清楚、说明白） 3大家已经清楚转述的注意事项了，谁愿意试着把老师刚才转述的内容说一下?引导学生把活动内容说清楚、说明白。还要关注转述者态度是否自然大方，其他学生倾听是否认真。 (此环节通过独立阅读教材，初步知道如何转述。接着把活动实践与指导表达结合起来进行，进一步明确转述应注意的要点，并进行交际的实践训练。) 三、模拟情境，实际交际
（一）向同学转述活动通知：如果我班张磊同学因事没来上学，请向他转述这个通知。 1实践训练。
小组合作，每组选派两人，一个人扮演张磊，一个人转述学校的通知，其他人认真倾听并进行评价。之后，组内再轮换一次进行转述实践。 2选代表进行表演，全班学生集体评议。 出示评价要求：
（1）转述者要把通知内容说清楚，说明白，做到态度自然大方。 （2）张磊同学要认真倾听并做出回应。
在小组内转述实践时，要做到：评价与指导有机结合，对于表现好的要及时鼓励，如果交际双方表述不够清楚，要进行转换演练，让学生在实践交际中形成交际能力。
(时刻注意面向全体，让更多的孩子参与到课堂教学中来，全面提高课堂效率。口语交际的核心是“交际”，注意的是人与人之间的交流与沟通，培养的是交际双方倾听、表达和应对的能力，努力实现听与说的双向互动。)
（二）请同学向家人转述通知：如果张磊同学因病不能上学，我们打电话转述学校的通知，而接电话的却是张磊的家人，此时该怎么转述呢？ 1实践训练。
同桌进行口语交际实践练习。
2请同学与老师合作来表演，其他同学评价。(师生表演，可以找不同层次的学生)，教师分别扮演张磊的妈妈、爸爸等不同角色，训练学生的应对能力。 评价要点：引导学生从应对能力与礼貌用语上讲行评价。
(“交际性”是口语交际训练的重点之一。对象不同，交际的语言和方式也有所不同。所以本课的课堂情景，做到了“一景多用”“一题多练”，提高了训练效率。) 四、联系生活，拓展延伸
1想一想生活中还有哪些需要转述的情况。 预设：妈妈有事让你转告爸爸；把听到的故事讲给别人听；转述家长要对老师说的话，等等。 2选择自己感兴趣的内容在组内转述。
3根据时间情况请一两个小组汇报，注重相应的评价。
(关注学生的感悟体验，为学生创造展示的时间、空间，激活学生思维的发散性，培养学生的思维能力。)
五、总结提升，课外交际
1通过本节课的学习，你有哪些收获？（从知识技能与情感态度等方面进行引导）
2师总结：要想把一件事情向别人转述清楚并不是一件很难的事，只要把握好好转述的注意事项，并在生活中多锻炼，相信你们一定能行。
3作业：请同学们把今天的“通知”转述给家长，明天再把家长对此次活动的意见转述给老师。
我们的生活中，无时、无处不需要口语交际。希望同学们利用各种场合、各种机会经常锻炼说话，提高自己的口语交际能力。 板书设计 转述认真倾听 说清楚、说明白 态度自然大方
（黑龙江省七台河市第三小学林丽敏高婷）妈妈病了 教材简析
本次习作是一篇命题习作，主要是看图续写故事。教材由两部分组成：第1部分是一段文字提示，提出了本次习作的要求；第2部分是由故事开头的一段文字和以连环画形式表明的续写内容：妈妈病了，吴萍在照顾妈妈??习作内容贴近生活实际，易于引发学生的想象。 设计理念
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是作文的源泉，对生活的感受应是学生作文的基础，体验生活更是积淀生活素材、使之成文的手段。习作教学应当在大语文观的教学理念下，树立作文教学的新观念，注重引导学生体验丰富多彩的生活，为学生发现与体验生活打开一扇“窗口”。因此，本次习作教学力求突出以下理念：
1注重观察，感受亲情。利用现实生活，让学生学会观察家庭生活中亲人之间传达亲情的具体事例，感受生活中的亲情。
2用心感悟，体味亲情。人是有感情的，无论是大人还是孩子，都有自己的喜怒哀乐。让学生观察生活、关注生活、学会用心“说话”，这是表达自己真情实感的有效方法，也是培养学生丰富、细腻情感的“有源之水”。本次习作教学，注重启发学生将自己平时观察体味到的亲情结合图示表达出来，做到有话可写，有情可抒。
3创造生活，畅写亲情。习作的生动丰富，还在于在现实生活基础上的再创作。这就是让学生插上想象的翅膀，展开合理的想象，在观察、想象与交流的基础上有顺序地把事情的经过写下来。 教学目标
1观察图画，表达清楚图意，展开合理的想象，续写故事。
2学会关心家人，力所能及地照料家人。在具体的事情中感受亲情的温暖，表达对父母的感恩情怀。 教学重、难点
能表达清楚图意，并能展开合理的想象，续写故事。 教具准备
相关教学课件、图片等。 教学时间 1课时。 教学过程
一、谈话激趣，揭示文题，激发亲情
1你生过病吗，关心与照顾你的都是谁呀?他们是怎样照顾你的？ 2今天妈妈病了，(板书文题)你应该怎样做呢？ 二、阅读提示，明确要求，捕捉亲情
1自读提示，说明提示的内容与要求，明确这是一篇命题习作。 2说开头，想后文。
(1)读故事开头的一句话，观察6幅图，对习作的内容形成初步概念。 (2)读要求，审题明意，了解习作内容。 三、观察图画，指导练说，传递亲情 1观察图画，弄清图意。
出示图画，从整体上看讲了一件什么事? （全面观察，形成整体意识。）
2仔细观察每幅图中的吴萍和妈妈在干什么？她们的表情、神态各是怎样的?（指导学生用准确的词语来表达看到的画面。） 3联系生活，展开想象。 同桌互说：吴萍会想些什么？会对妈妈说些什么？可以把“吴萍”变成“我”，“我”看到妈妈病了会怎样想？会对妈妈说什么?
（以“我”的口吻、“我”的身份来体会“我”的感受，才能情真意切，才能做到“我手写我口，我口述我心”。）
4指导学生合理想象连环画中没有表现出的情景，并给故事加上合适的结尾，表达出母女深情。想象要合理、个性要鲜明、言之要有物、笔下要有情。 四、模拟情景，练说经过，表达亲情 1练说。
在小组内练说，尽量说得具体、连贯、自然、流畅、完整。 2师生互动，个性表演，表现亲情。
教师扮演“妈妈”，学生扮演“吴萍”，把事情的经过表演出来。师适当点拨引导，师生共同评价。（在师生、生生互动的演练活动中帮助学生准确具体地表达图意，训练学生的口语表达能力。）
五、学生习作，教师巡视，畅写亲情
学生独立写作，教师在巡视中进行个别指导。（鼓励学生用合适的词语进行个性化表达，避免千篇一律。）
六、评议修改，评选优秀，升华亲情
1对照图画，自读自改，力争做到语句通顺，内容具体，情节合理，能根据表达需要，使用常用的标点符号。
2指名朗读习作，交流点评，指导修改。
3小组内互读互评，再度修改。评选出小组“最佳习作”。 4朗读各小组推荐的“最佳习作”，全班共同评议，交流学习。
（指导学生在互相交流评议中学习习作的修改方法，培养学生勤思考、善修改的习惯。） 七、扩展延伸，传达亲情
做一件向父母表达爱心的事，向他们传达自己的感恩之情，相信爸爸妈妈一定会更爱你。 （作文即生活，生活即课堂。只有引导学生注意向生活学习，做生活的有心人，才能不断提高写作能力。）
八、誊写习作，批改讲评（略）
(甘肃省张掖市甘州区西街小学甄桂花)语文七色光一 教材简析
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