《背影》教案设计

来展开一场平等真诚的对话。

意图：套用《艺术人生》的节目形式来解读课文，能让学生耳目一新，引发他们强烈的好奇心。 （二）赏析

A、创设情境：假如你是朱自清的父亲，也是一位作家，你看到了杂志上发表的这篇文章后，被主持人请到了现场，让你谈谈感想，点评文章。

B、设臵环节：

1.激情开场：能否感动 ？（本环节由老师开场）

①开场白：有一篇写父爱的文章很特殊，它没有从正面着手，而是描写父亲毫不起眼的背面；它没有写父亲的高大形象，写的都是父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；它没有华丽的描写，只有朴素的陈述。它就是朱自清的《背影》。这样的文章能算好文章吗？能感动我们吗？今天我们有幸请来了朱自清的父亲，让他为我们好好谈谈感想。

②简介朱自清：学生介绍，老师补充，用多媒体播放《朱自清简介》。

③听录音：多媒体播放录音带，在录音充满感情的朗诵中好好熟悉，细细回顾文章。 意图：本文作者处处反其道而行之，正好可以此设臵悬念，使学生的学习积极性得以充分调动，兴趣浓厚。多媒体播放课文朗读，先声夺人，营造一种与文章相适合的氛围，催人泪下的文章朗读，使学生从感情上融入到课文中。

2、粗谈感受：哪最感动？（本环节两人为一小组展开合作，一人充当主持人，一人充当嘉宾。）

问：

①“你”看了文章后有什么感受？（围绕“感动”各抒己见）

②文章有几次提到“你”的背影？都是什么情况下提到的，用简洁的小标题概括出来。（四次，具体内容见板书）

③这几次对背影的描写哪一次让“你”最感动？（过铁道买橘子的背影，主要是第六自然段）

意图：拟小标题培养了学生高度的概括能力和语言表达能力。问题灵活互动，让学生自己体味文章，加深印象。答案在多个学生小组合作，一问一答中自然而然的产生，充分体现了“自主、合作、探究”的学习理念。

3、深入交流：为何感动？（本环节由老师做主持，同学们做嘉宾。）

老师先范读，后在老师指导下全班有感情地朗读第六自然段，为深入交流做好铺垫。（一边读一边用多媒体演示第六自然段，并配以背景音乐） 问：

①儿子是怎样描写“你”的背影？ ②“你”觉得要表现父爱，为什么不从正面描写“你”的音容笑貌而要描写背面？（该问题较难，可请基础较好的同学回答） 答：

①从穿着、行动两方面对“我”的背影进行具体描写。

②“我”家境衰落，老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，更能表现“我”在特定环境中的形象特点，最能体现人物的这种境遇与心境；还可以给读者以广阔的自由想象天地，使“我”衰颓的形象更具丰富的内涵。��

A、品味外表： 问：

对“你”的衣着描写为什么多次突出 “黑布”两字，太不好看了，去掉行不行？（该问题难易适中，可请基础中等的同学回答）

答：

①“黑布”能看出“我”有丧事在身，照应了前文所述的惨淡家境

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②“黑布”衣服可以与“我”为孩子做的紫毛大衣形成对比，使人明白“我”是一个什么都把最好的留给孩子的父亲。

B、品味动作： 问：

①作者写“你”爬月台的动作运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）（这问题较简单，可请基础较差的同学回答）

②“你”觉得为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，对于“我”这样一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地不容易啊！）

③用“缩”和“倾”字为了表现什么？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，肯定会为“我”紧张）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。“我”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，“我”“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明“我”要爬上月台十分艰难努力，这是一个艰难努力的背影！） ④问：写行动，选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等不美的动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”“肥胖”等不美的形容词是否会丑化“你”的形象？

答：不是丑化，而是抓住了“我”年事已高、行动诸多不便等特征，这样的我仍要亲自去为儿子买橘子，不是更能集中反映“我”深挚的爱子之情吗？

C、品味语言：

“你”在第六段中说的话不多，简单朴素，但却有丰富内涵，有什么深刻含义吗？ ①“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。

答：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。 ②“我走了，到那边来信！”

答：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好放心。 ③“进去吧。里边没人。”

答：不让儿子送，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 4、主持人小结：谢谢嘉宾！这篇文章为什么能使人感动，总结如下： ①真实平凡的事例②独特新颖的视角 ③客观写实的白描 ④细致入微的细节 ⑤朴实无华的语言 ⑥真挚动人的情感

意图：多媒体演示课文第六自然段，并配以背景音乐，让学生在特定的氛围中感悟文章中精彩的字、词、句，体会其中深含的寓意。该环节紧扣重点，抓住关键字句，问题引导步步深入，对词语的删减、替换等能帮学生开拓思维。实行分层教学，不同的问题依难易程度请不同层次的同学回答，鼓励同学大胆发言，保证大多数的同学都有锻炼胆量，表达感受的机会。最后的教师小结起画龙点睛，总揽全局的作用，

5、现场互动：说说写写（本环节由同学们做现场观众，与主持人畅谈感受，畅意写作）

A、创设情境：播放主题歌《念亲恩》，集体深情朗诵著名诗篇《游子吟》 B、感悟自身：

①你父母疼爱你的哪件事深深感动了你？这件事的经过怎样？你受到了怎样的感动？ ②在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？ C、随堂练笔

仿照《背影》的写法，抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写，以“雨中的父亲（或母亲）”为题，限时写一个200字左右的片段，当堂互评互改，把好习作或朗读或用投影仪展示出来。

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