让创新步入小学数学课堂

桃子”。问题是学生想知道的，学生因兴趣而学，自觉地去解决，去创新。其次，合理满足学生好胜的心理。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师应创造合适的机会使学生感受成功的喜悦。第三，利用数学中图形的美，激发学生的兴趣和动机，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，使他们产生共鸣，维持长久的创新兴趣。

五、采用灵活的教学方式、因材施教，积极评价学生的创新活动和创新成果。

针对学生知识的基础参差不齐的情况，教学中既要面全体学生，又要考虑因材施教，对基础程度不同的学生按不同的教学目标提出不同的要求，课堂上设计不同教学场景，使各类学生都有表现和发展的机会。对书上已有的例题，可以抛开书上已给出的解答，让学生寻找更多的解决办法，这样既能调动学生的积极性，又能激发学生思维创造性和思维的敏捷性。在对学生的创新活动和创新成果的评价中，对于学生的“错误”，教师应不要急于下结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。小学生的自我评价能力较低，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

六、坚持课内外相结合，尤其要激发学生课外自觉探索数学的精神。

很多数学知识是从实际生活中提取出来的，比如测量旗杆的高度、

节水节电问题等，这些问题可以考察学生对课外对社会了解的知识的多少，不再单纯地考察数学知识，重在培养学生应用数学的意识。因此，数学创新能力的培养仅靠课堂几十分钟是不够的。第一，引导学生运用已有数学知识解决问题，这不仅能够及时有效地巩固知识，还可以根据实际运用情况合理调整优化知识结构，为提高数学创新能力打下坚实的基础。第二，倡导学生积极交流。学生的思维和素质存在着多样性，在交流过程中，可以一起体验发现和成功的喜悦，共享数学资源和数学之美。第三，鼓励学生向能者学习。华罗庚认为“下棋找高手，弄斧到班门”，即应向能者学习，这不仅可以获取更多的知识资源和数学智慧，还可以及时更正学生在知识体系构建过程中出现的偏颇或错误。

参考文献

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5．闫伟：《小学数学创新意识新谈》，《教育前沿*理论版》，2007.1 6．李松海：《试论数学教学中创新意识的培养》，《现代企业教育》，

2006.9