苏教版小学数学四年级上册 - 认数公开课教学设计

公开课《认数》教学设计

中心校 胡洋

教学内容：第86—87页 教学目标：

1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会根据数级正确地读、写整万数 2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的信心，增强应用意识，提高应用能力

3、组织学生收集报纸、杂志、网络上的大署，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力

教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值 教学准备：电脑 教学过程：

一、认识万级计数单位 1、 复习

（1）出示：4323，认识吗？把它读出来。 （2）每个数字表示多少，引出计数单位。

（3）为什么这两个3一个表示3个一，一个表示3个百？引出数位。 师：看来大家对万以内的数能很好的认读。但是，生活中还有一些跟大的数，请看。 2、 引出课题

出示：（1）今年国庆长假期间，北京天安门广场中外游客数量达到8200000人次。 （2）“水立方”工程造价90830000美元。

师：这两个数你会读吗？看来大家读起来有一定的困难？今天我们就来认识这些较大的数。（板书：认数） 二、自主探索，学习新知

师：个、十、百、千都是我们学过的计数单位，它们所在的数位是个位、百

位、千位。那比千大的计数单位是什么?(万) 几个千才是一万呢？我们来看万这个计数单位。

1、认识计数单位：十万、百万、千万。

（出示幻灯片计数器）谈话：在以前，我们已经知道：十个一百是一千，十个一千是一万。（板书：万）

如果一万一万地再往下数，一万、二万、??九万、十万。

万位上拨了十颗珠，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？（板书：十万）。 教师把万位上的10颗珠拨去，在十万上拨上一颗珠子，并强调：十个一万是十万。

提问：如果十位上有两颗珠子，那么表示多少？如果要表示六个十万，也就是六十万，该怎么拨珠？

学生在计数器上拨一拨，再交流。

提问：现在老师在十万位上拨了10颗珠子，表示多少？(可能有学生说出10个十万是一百万)(板书：百万)

教师指出：十万位上有10颗珠子，表示有10个十万，10个十万是一百万。 提问：要表示一百万，计数器上该怎样拨珠？（学生回答后教师把十万位上的10颗珠拨去，在百万位上拨1颗珠）如果百万位上拨了10颗珠呢？ 学生在计数器上拨一拨，再交流。

教师指出：10个一百万是一千万。（板书：千万）

提问：刚才数数时，我们又新学了那些计数单位？(万位，十万位，百万位，千万位)

2、认识数位顺序表。

师：：按照我国对计数的习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位，十位，百位，千位，它们属于个级（板书：个级）。今天，我们又认识了万位，十万位，百万位、千万位，它们属于万级，（板书：万级）万级上的数表示多少个万。 从数位顺序表上看，依次有哪些数级？个级有哪些数位?万级有哪些数位? 追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？（4个计数单位一级） 3.了解整万数的含义，学习写数、读书。

认识了计数单位和数位顺序表，下面我们来认识几个比较大的数。

出示：四十四万、一百零六万、九千零八十三万

提问：你能在计数器上拨一拨这两个数吗？它们各是由多少个万组成的？（学生拨，再说）

同学们，像这些数都是表示多少个万的数，叫着整万数。整万数有什么有什么共同特点？计数器末尾四个数位上没有数珠. 提问：你能对照计数器把这个数写下来吗？

学生试着写数并说说怎样写的，理解写数时，先写万级上的数，再写个级上的0.

三、完成想想做做： 1、读一读，比一比

85和850000 850和8500000 8500和85000000 可以先让同桌互相读一读，再交流，读的时候有什么好的建议？（可在后面4个0前面加一短竖，这样就可以使个级和万级区分得更清楚。）

再说说两个数之间有什么联系？（看上去，后面的数都比前面的多了4个0；读的时候后面的数要再前面数的基础上多读一个计数单位“万”） 2、你能读出下面横线上的数吗？

国庆期间，天安门广场中外游客数量达820000人次。 水立方 3、想想做做2

4、读数感受整万数的