让爱在静美的岁月里滋养

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让爱在静美的岁月里滋养

作者：赖其娟

来源：《读写算》2013年第44期

前言：暑假，我和朋友谈及刚毕业的孩子们总爱打闹、静不下来，做事没有恒心和毅力。朋友告诉我：可以试试多多培养孩子们的静气！“一语惊醒梦中人”。是呀，我们的班级管理是不是可以从“静”开始呢？

9月1日，我又迎来了一批充满好奇的一年级新生。带着满心的期待我走向教室，哇，一个胖乎乎的小家伙（后来我知道了他的名字——曾靖均）正挥舞着跳绳在教室里来回追打，此刻的教室就像池塘，小青蛙们呱呱呱地叫得正欢。

“孩子们——”“诶——”他们的小眼睛齐刷刷地看向我。我随即做了一个静息的动作。孩子们也趴在了桌上，眨巴着小眼睛，虽然还有人小声嘀咕，但总算是平息下来了。伴着音乐，围绕一个“静”字开始了常规教育。“铃声一响进教室，轻声坐好快静息；排队做到快静齐，轻声慢步靠右行。轻声细语懂礼仪。”我们学得正起劲，“老师，我要解便。”又是曾靖均。小学生的行为往往会传染，一个一个都举起小手嚷着要解便。教室里又起了波澜。我不得不让步，“去吧，但其他班的小朋友在上课，我们要做到“轻声慢步哟！”果真，孩子们来回都静悄悄的。落座后，接着训练。我的声音尽量小而柔和，这种静和柔也是会传染的，安静渐渐从一些孩子到另一些孩子。70个孩子，上学第一天便在“较安静”的状态下完成了训练。我很谢谢他们，也有些许的自豪！

课堂的安静往往是和孩子们的倾听与沉思结伴而行的。我要求孩子们注意看、用心听、专心想。 “quan和qun有什么不同？”很多人抢着要发言，曾靖均嘴里“啊啊”着，胳膊将桌面碰得“嘣嘣”响。我知道，这时发火，只能让学生在表面收敛的同时更加急切，于是我向着猴子似的他说：“老师这次不请你，因为刚才别人发言的时候你没有安静地倾听。谁最安静我就请谁——曹婧煊。”曹婧煊清晰流畅地回答：“quan是由q、ü和an组成的，是三拼音节；qun声母j和韵母ün，是两拼音节。”一片静谧的等待后，满教室自发的响起来了掌声——清脆、快乐、极富感染力。

半节课后，想再继续读枯燥的拼音可能不行了。于是我打开轻音乐，让孩子们伴着音乐赏读儿歌。“云姐姐来了”，谁知他们竟像听了发令枪一样，一起捧着书高声读起来，教室瞬间又变成了池塘。丁粲骄着急地高高举起双臂，做出暂停的样子，嘴里不停地喊：“声音太大、不美、不美，老师要被吵晕了。”一个、两个......更多人发现了他的提醒，蛙声渐渐消歇，我心里暗暗窃喜：“静”的幼苗已经在慢慢生根了。“老师，我喜欢像刚才那样大声读。”曾靖均的喊声再一次打破了平静。“我也是，我也是……”孩子们七嘴八舌地附和。我心里一怔：这个局面可是我没有想到的。是高声读还是平和读？不如让孩子们自己来选择吧！于是我微笑着说：“孩子们，下面我们分组读儿歌，喜欢高声读的一组，喜欢用平和的声音读的为一组。”一开始，高声诵读的孩子很有气势，声音响彻教室，几个孩子还得意地拉着脖子，涨红了脸；平和朗读