一体化教学改革

电子工程系一体化教学改革基本思路

从今年6月开始，我院开始推行一体化教学模式改革。进行一体化教学改革是学院实现跨越式发展的重要举措，也是学院为适应现代职业教育的需求，为社会经济发展培养更好用更实用的技术人才的重大改革。电子工程系全体教工都为学院进行这项系统的重大改革欢欣鼓舞，在整个假期里，全系各专业负责人和骨干教师都积极投身于改革工作中，按照学院的要求认真制定改革方案。结合暑期到南方高职院校学习考察和我系的实际情况，谈谈我系对推行一体化教学改革的主要思路，请各位领导同仁提出宝贵意见。

一、电子系一体化教学改革的基本内容和目标。

我系将应用电子技术专业确定为一体化教学改革试点专业，从点到面逐渐铺开，经过2~3个学期全面实现一体化教学。初步打算从以下几个方面着手进行改革：

1. 建立完善一体化教室。建立理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实验、实训、考证等于一体，将教学环境设计为教学工厂模式。教师在专业教室上课可以边讲边练，学生在学习过程中，既可以对照实物学习构造原理，又可以进行实践动手训练。教学方法直观、灵活，教学形式生动、活泼。首先，对学校统一投资建设的一体化教室应该根据课程要求配备基本的仪器仪表和实验材料，营造出良好的职业氛围和环境，其次，还要根据课程项目自己开发制造实验实训设备。这些设备不一定就是成套的大设备，可以是符合项目要求的一些小设备或是线路板，而且很多设备完全可以由老师带着学生来开发制作，这个实践过程对老师和学生既是一个挑战，又是一个很好的学习实践过程。第三，我系还要与有关企业共同建设生产研发于一体的教室，目前已经和博凯电子、凯丰电子公司初步达成校企合作协议，在学院满足场地的情况下，建立两条电子类产品生产线。和烟台礼智电子公司、特晶电子公司的合作成立研发性实习工厂，借此也请学校领导考虑解决我系校企合作教学场地问题。我系计划在2—3年的时间内开发完善各专业的一体化教室。

2. 逐步实现理论和实践一体化。真正实现理论和实践一体化教学就必须从根本上改变理论教学与实践教学相分离或一门课程、一个实践环节单独操练的做法，强调的是教学内容与教学方法的应用性和综合性。让学生在生产环境中进行综合性的技术训练，在生产实践中发现问题、思考问题和解决问题，充分体现教学过程中教师主导、学生主体的作用。首先教学法上采用项目教学法模式，其次一体化教室配置要符合要求，第三是教师具备项目教学法的教学思想和技能技巧，第四对于课程的开发比较充分，将整个课程的教学内容整合到若干项目之中，第五需要有学校和企业的合作达到较高层次，校企不分，校企充分合作。达到这个层次，不是短期实现的，这是一体化教学的比较完善的层次。电子工程系在改革中，首先要做的是提高教师的实践技能并与企业进行深度合作。

3. 逐步实现校企一体化，产、学、研、训、技能开发相结合。校企一体化是一体化教学的一个重要外部条件，工学一体、半工半读是一体化教学的主要教学形式。学生的学习在实习工厂内完成，既学习必要的理论知识、培养综合能力和良好的职业素质又培养实际工作的技能。这就需要学校和企业紧密合作，形成互利双赢的共同体，这样企业才有和学校合作的动力，才会有参与教育的积极性。我系和烟台博凯电子公司、烟台凯丰电子公司、烟台礼智电子公司、烟台特晶电子公司深度合作，将这些企业的生产线搬进来，形成一体化教室，学生可以在这里学、在这里练，老师也可以在这里锻炼和参与企业的生产和研发，为企业服务。

4. 打破学科界限，学科一体化，教材一体化。

1）新教学计划的制定。要将合作企业的主要负责人和技术人员请进来，共同来制定教学计划，根据企业的需求来增减课程。教学计划要真正反映出社会、企业的需求，同时还要考虑到学生整个职业生涯的发展，适当的培养大学生创业素质所需要的专业知识和创业技能训练。

2） 在制定教学大纲时，我们要将几个相近课程整合在一起构成一个课程（群）来制

1

定大纲。在大纲中，不再要强调知识的系统性、连贯性，而是要根据社会生产的系统性来考虑知识的安排和取舍。课程的整合，是按照技术分类或是按照企业生产的需要重新进行组合，这种组合完成之后，要编写出适应这种教学的新的教材。这种组合要根据社会技术的发展和企业生产情况的改变而相应的调整。

3） 开发学科项目。在大纲基础上，我们要开发具体的学科项目，将学科知识划分为几个知识域，每个知识域中安排几个项目，学生通过项目的开发和学习，学习到应该掌握的知识。这些工作的进行，需要一个团队来共同完成，这也是对教师团队合作精神的考验和锻炼。项目制定好后，一个项目的完成可能需要几个老师来辅导学生，因此在教学实施中也需要教师的团队合作精神。另外，一体教学模式将彻底抛弃那种一位教师将一门课从同上到尾的模式，而是让每个老师只负责最拿手的项目，一个学期下来，由多个老师完成一个课程（群）的教学。每个项目在实施过程中要注意教学效果的反馈，逐步改进提高教学项目的质量。 5. 学习和考核的一体化。

一体化教学模式，要求彻底改革传统的考核方式，因为在过去的评价考核机制下，有的卷面成绩很高的学生到实际工作中能力有限，反倒是一些在学校成绩不理想的学生走向工作岗位后，职业生涯发展很好。这说明过去单纯由教练考核自己徒弟的考评方式并不能真正反映学生在整个学习过程中的实际收获和能力的提高情况，也不能真正反映教师的教学水平。一体化教学模式要求对学生的考核方式应该是灵活的，而且是没有统一标准的。

6. 逐步提高教师的综合素质。一体化教学是以教师为主导、学生为主体的双主教学模式，

采用行动导向（或是任务驱动）的项目教学法，这其中好像是弱化了教师的作用，其实不然，在一体化教学模式下，对教师的要求是更高了，绝不是过去那种一本书念到头，学生学不好责任全推给学生的情况了。主要想法有以下几点：

1) 教师的知识要综合化。项目教学中，一个项目牵扯到的知识往往是多学科的，老师知识

面窄，对整个专业的把握不全面，是没法设计出好的项目的，也不可能在指导项目过程中给学生答疑和提出好的建议，也无法评价学生项目完成的情况。

2) 教师的素质要社会化。一体化教学中，老师就在学生之中，要和学生一起动手检查学生

的操作和完成情况，要求老师既会讲解又会动手操作，教师应该是真正的行家。同时，教师具有多重角色，教师的教学工作和社会服务工作一体化。教师能出色的完成教学任务，也能很好的承担企业的具体技术工作和研发工作，及时了解企业的发展动态，将企业的需求带回教学工作中，及时调整教学方向和目标。

要达到以上要求，就需要加到对教师的额培训力度。制定相关政策，鼓励教师外出进修学习，鼓励教师主动承担或参与企业的工程项目开发，从知识、素质、技术都得到锻炼和提高。

7. 创设师生协作一体化的局面。一体化教学中，师生有明确的角色定位，但也必须由师生

共同配合，形成一个协作整体，才能完成教学目标。学生的项目完成需要教师的帮助，教师对学生评价需要学生来帮助。一些项目开发可能对老师来说也是新的，此时老师和学生共同开发，形成一个协作整体。

8. 办学、育人、就业一体化。电子系要和企业充分合作，以企业的需求作为教学工作的主

导，以学生的全面成才作为教学的基本任务，培养出素质高、基础好、符合企业要求的人才，就业问题要在学生的学习，尤其是通过半工半读的学习过程中解决，从而完成国家要求的办学任务。

二、在实施一体化教学改革中的几项具体工作和建议。 1. 以点带面，积极稳妥的推进改革。

学院进行彻底的教学改革，实现跨越式的发展，这是振奋人心的事情，但是在操作过程中，我系将根据我系的一体化教室建设、师资等具体情况由点到面，逐步铺开，不做表面文

2

章、不一刀切。我系先以骨干专业应用电子作为改革的试点，从07级开始制定较为完备的三年学习方案，并且在教学过程中逐步改进方案。在电子信息等专业中，选取部分课程进行改革，争取经过2~3学期完成教学模式的转变。 2. 师资培训和教师管理

1）为实行一体化教学改革，需要对教师进行思想上、教学法上和团队精神的培训。实行一体化教学，这对于绝大多数教师来讲，是件新鲜事物，改变了很多教师一直以来的以自己为中心的教学习惯和师生关系定位，必然出现不适应甚至是抵触情绪，这需要通过培训，破除旧思想，树立新观念。

另外，行动导向的项目教学法是一种能够多维度培养学生能力的教学方法，其教学的准备、实施、评价有一整套不同于传统教学的理论和方法。这里面的方法和技巧应该通过多种形式的培训和参观让教师掌握，才能保证一体化教学改革的实施。

采用新的教学模式，需要教师发挥团队精神，共同制定一个学科（群）的授课计划、内容、项目、评价标准等。这对于过去各个教师单独作战的工作方式也是一个挑战，新的工作方式需要教师以一个团队的形式来进行工作，这就必须要重视团队精神的培养。

2）在改革的过程中，要根据教师的年龄、专业、技能结构的不同，合理地搭配师资资源。注意保护老教师的积极性。想办法充分发挥老教师的优势，比如老轻结合、理论和实践老师进行搭档，共同授课。

3）改变教学评价机制和教师工作量核算办法。实施一体化教学后，评价一堂课是否成功，不能单纯的从课堂的固定套路和讲授的知识量上来进行，关键是看这堂课是否调动学生的积极性投入到学习活动中来并能灵活有效的处理课堂中出现的各种情况，是否能从多维度培养学生的综合能力。

教师的工作量也不能简单的按45分钟一节课这样来进行核定，大量的课外设计项目、制作教仪、和学生一起进行实践教学这些都应该按一定的指标计入个人工作量。如果采用两人搭档完成一堂课的教学，主讲和助讲应核定不同的工作量。

这些想法，不是一个系能单独完成的，请学院领导和有关部门能通盘考虑，制定出符合一体化教学要求的相关政策、由各系执行。 3. 引进企业参与一体化教学改革。

我系要向宁波职业学院学习，积极引进一些企业进驻学校参与一体化教学和一体化教室的建设。一体化教学应该校企不分，校企深度合作，我系要和2~3个企业进行实质性的深度合作，在学校中设立生产流水线、在企业建立可以真正让学生参与实际工作的合作基地，使深度合作的企业和学校成为利益共同体，能接收部分的毕业生就业。目前已经引进了博凯电子和凯丰电子两个公司，礼智电子和特晶电子也有合作的愿望，眼下需要解决的是教学场地不足的问题。

4. 改变学生评价机制。

进行一体化教学后，对学生的评价方法也要做根本的改变。在成绩考核中，采用根据每一个教学项目或单元分段进行应知、应会专项内容的考核方法。并且要做到对学生的评价，由校内教师评价与社会（企业）评价相结合，对学生的考核坚持以职业岗位能力为重点的全面考核，知识与能力考核并重，以能力考核为主；提高能力考核在课程考核中的权重；能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评分制。对学生在学习过程中表现出的独立思维、创新能力，团队合作精神及及人品素质等内容，也要列入考核评价体系的重要要素。 5. 一体化教室的管理。

我系希望一体化教室的维护管理由各系来承担，其中的费用可以按教室的情况制定标准由学院进行划拨，超支系部负担，这样可以保证充分有效的利用一体化教室，也可以保证教室设备的完好率和控制维护一体化教室的成本。在一个系部内，各一体化教室由系部指定相关专业的教师行专门管理。

3

6. 学生管理和教室分配。

实行一体化教学之后，一体化教室只能上课时使用，课余时间是不能让学生进来的，这样很多学生在没有课的时候或是晚上的时候没有固定的教室自习。这样对学生的管理也提出了新的要求，我系要根据这种情况的变化制定新的管理规定，探索新的管理办法。建议学校合理的分配教室和开放自习室，调整图书馆开放时间，使更多的学生在课余时间有地方学习。

7. 校园文化要营造出校企一体的氛围，把企业文化引入校园，深入人心。

实行新的教学模式，进行跨越式的教学改革，对校内教师要由一个逐步适应的过程，就是学生和家长也不一定能在短期内接受的了，因此学校应该加强宣传，在校园中营造新教育思想、新的择业就业观的氛围，使所有和学校有关系的群体都能体会到学校的新鲜气息，让学生一跨入校门，就亲身感受到企业和社会的氛围，这对一体化教学有着很大的推动作用，使广大学生通过三年的学校学习、生活起到潜移默化的心灵渗透，为进入企业和社会做好心理准备。在宁波职业学院中，我们可以看到一些制作精美的标语，象 “就业靠竞争、上岗凭技能”、“学技术、练技能、当能手”、“没有措施免谈管理，没有计划如何工作”之类的标语。

随着教学改革的进一步深入，原有三段式技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。我系根据当前社会发展的形势，结合学院的特点和今后的发展目标，经过广泛、认真、细致的研讨，在计算机类专业、电类专业和旅游烹饪类专业一体化教学改革取得一定经验的基础上，于03年9月开始实施对机类专业一体化教学改革。一年来的教学实践，取得了预期的效果。我们体会到，对机类专业实施一体化教学改革，必须确定以下几点认识。

一、课程设置动态化

作为为培养目标服务的专业设置、课程开发、教材选用与编写等各个环节，都会处于动态之中。课程不只是特定知识体系的载体，而且是一个发展的过程；课程组织不再以学科为中心，自我封闭，划地为牢，而是不断地与其他学科相互渗透，向跨学科、综合化的方向发展；课程内容也不再是完全确定、一成不变，而是不断地根据客观需要和新的知识、技术成果以及职业岗位要求予以调整修正。其过程为：职业岗位需要评估→课程开发与设置→教材选择与编写→教育实施→评价反馈→修改调整，在教学实施过程中根据客观需要不断调整，逐步完善。如在03级机类专业教学计划中，《机械基础(一)》模块安排《机械基础》、《金属材料及热处理》、《机械制造工艺基础》和《电工学》等四门课程，而在04级机类专业教学计划中，《机械基础(一)》模块巳把《电工学》改为《工程力学》，而将《电工学》这门课程安排在《电工基本技能》模块中实施。 二、课程理论适度化

所谓课程理论适度化，就是在专业理论基础上的讲授要做到少而精，要以够用为度，不追求专业理论知识的完整性和系统性，而是严格按照职业岗位的需要去精选适合的专业理论知识。职业岗位需要什么，就教什么；需要多少，就教多少。\精\要以实用为度，即着眼于理论在实际中的应用。课程内容要突出专业理论在生产实践中的直接效用性，重点介绍专业理论知识的应用范围、应用范例，有利于学生真正掌握专业理论知识解决生产实际问题。如把《机械制造工艺基础》课程中有关钻削加工的内容安排在《钳工基本技能》模块中的《钳工工艺学》课程中去实施，把《机械基础》课程中有关变位齿轮部分的内容删减，有关液压传动部分的内容安排在《液压与气动》模块中实施。 三、课程内容综合化

随着现代科学技术的迅猛发展，科学知识综合化、一体化显著加强，使得社会职业呈现综合化发展趋势，一些传统单一的专业萎缩甚至消失。与此同时，出现了许多新兴交叉的专业，例如，机电设备维修与管理专业、机械加工与数控技术专业、信息工程与网络技术专

4