高中数学第一章算法初步第2节《条件语句》教案新人教版必修3

§1.2.2条件语句

【教材分析】

《条件语句》是人教A版必修3第一章“算法初步”第二节第二课时。本节包含两个基本条件语句。

算法思想在初中数学已有所体现，并渗透于高中数学的各个部分。通过本章可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力和表达能力.而“条件语句”是算法中5种基本语句之一，它是学生在学习了“程序框图”、“输入、输出和赋值语句”之后的后续内容，是“循环语句”的基础，更是学习计算科学的基础而且是高考重要的考点之一。 【学生分析】

（1）知识储备：前面已经学习了输入、输出与赋值语句、条件结构，这为学生学习本节课奠定了认知基础。

（2）学生特点：高一已经开设了信息技术课程，对计算机知识有了一定的了解，对计算机相关内容感兴趣。并且他们具备一定的模仿、探索、操作能力，合作精神较好。只是班级是理科平行班，某些学生对这块知识很难理解，应用能力不太好。 【教学目标】

1、通过实例，理解条件语句和条件结构之间的对应关系。能利用条件结构表示算法，并表示为条件语言，以解决简单算法问题。

2、在解决具体问题的过程中学习条件语句，进一步体会算法的基本思想。

3、在解决题目时，进一步培养学生形成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力，并在“小组合作学习”中培养学生的合作精神。 【教学重难点】

重点：条件语句的表示方法、结构和用法；用条件语句表示算法。 难点：利用条件语句编写解决问题的程序； 【设计思想】 1. 教学方法的选定

人的发展过程是一个不断体验的过程，学生只有通过自己的体验，达到对知识的理解和获取，

形成情感和感悟，才能实现思维和能力的发展。个体的体验是以个体有意识地参与特定的活动为基础，自主探索、合作交流是高中数学课程倡导的学习数学的重要活动方式，为此，本课按照“提出问题——解决问题——反思提升——应用反馈”的思路来设计活动过程，以学生为主体、导学案为载体，采用问题引导法、启发发现法、课堂小组讨论法进行教学。 2. 达成目标、突破难点的策略

条件结构、输入语言、输出语言、赋值语言是学生已经熟悉的内容，条件结构与条件语句相对应关系以及条件语言的应用是本课的重点。为此，本节课以问题引导，回顾旧知，让学生在熟悉的问题背景下，自然地牵引到条件语句，学生再通过看书填写主要知识，并解决所提问题，以突出教学重点，再通过详解例题，以突破教学难点。在此基础上进一步应用反馈，巩固教学知识。 3. 反馈调节的策略

为达到理想的教学效果，本节课在学生解决为题的过程中，教师通过巡视，收集反馈信息；通过适时指导，调节学生的解决过程。在全班展示交流时，通过教师的点评或追问，引导学生调节自己的思维活动，促使问题的解决。 【教学媒体】

黑板、投影仪、ppt电子课件、Qbasic程序，电子白板。 【教学过程】 教学教学内容 环节 简单回复习旧知 创设（1）前面我们学习了哪几种基本逻辑结构？ 顾前面的知识，设计前3问，为本课做知识铺垫，第4问是为了引出条件语句。 实际例子可以使同学们对数学产生更大的兴趣，从旧知到新知，从抽象到具体。 师生活动 设计意图 情境，（2）对于条件结构有哪两种形式？ 提出问题 （3）输入、输出语句和赋值语句的格式与功能？ （4）根据输入x的值，输出x的绝对值。分别用条件结构的两种形式，设计算法并画程序框图？ IF条件 THEN 学生自 语句1 阅课本P25总结归纳， 解决问题 ELSE 例5前面的 语句2 内容，通过 END IF 学生自主学 IF条件THEN 习后认真填 语句 写表格。 END IF 能力。 培养学生的自学句之间的关系。件结构与条件语道概念，理解条先让学生知例：某快递公司规定甲、乙两地之间物品的托运费用根据下面的方法计算：物品重量G在50千克及以内，托运费为每千克 0.53 元，超过的话，超过部分每千克0.85元，试画出计算费用M的程序框图，并写出相应的程序。 步骤一，写出算法步骤： 1:输入重量G； 师生2:判断G<=50是否成立，若成立,M=0.53*G，否合作， 则M=50*0.53+0.85*(G-50)； 反思3:输出M。 提升 步骤二，画程序框图 步骤三，编写程序： INPUT G IF G<=50 THEN M=0.53*G ELSE 师生共同分析得此题的算法步骤为，规范答题格式 引导学生应用知识解题，实际问题要先建立数学模型 对新知进行关键点拨