教育学教程测试题二

《教育学》测试题（二）

一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。每小题2分，共30分)

1、构成教育活动最基本的要素是（ D ）。

A.教育者、受教育者、教育形式 B.受教育者、教育内容、教育形式 C.教育内容、教育形式 D.教育者、受教育者、教育中介系统 2、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。

A.孔子 苏格拉底 B.孔子 亚里斯多德 C. 孟子 柏拉图 D.朱喜 苏格拉底 3、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ B ）。 A.《学记》 B.《论语》 C.《大学》 D.《师说》

4、在人的发展中起主导作用的因素是（ B ）。

A.遗传素质 B.学校教育 C.主观能动性 D.自然环境

5、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 6、一个国家教育制度的核心是（ C ）。

A.社会教育制度 B.国民教育制度 C.学校教育制度 D.基础教育制度 7、从根本上说，教师的教育威信来自于( A )。 A.教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统 C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理 8、教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的( D )。

A.本体性知识 B.文化性知识 C.实践性知识 D.条件性知识 9、组织学校活动的基本纲领和重要依据是（ A ）。 A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.教科书 10、教学的基本因素包括（ C ）。

A.教师、学生、教学内容 B.教师、学生、教学内容、 环境 C.教师、学生、教学内容 、教学手段 D.教师、学生、教学内容、媒体 11、启发性原则的实质在于（ D ）。

A.教师多提问，让学生多回答 B.教师少讲，让学生多活动 C.教师要讲深、讲透、讲全 D.尊重学生充分发挥学生学习的主动性

12、开展教学活动、完成教学任务、实现教学目标、提高教学质量的保证是（ B ）。

A.教师教学评价 B.课堂教学管理 C.教师教学设计 D.教学方法优化

13、学生思想品德形成过程是（ A ）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。

A.知、情、意、行 B.思想、情感、目标、行动 C.思想、意志、目标、行动 D.知、情、思、行 14、班集体内教育和教学活动的核心是( A )。 A.班主任 B.班委会 C.共青团 D.少先队

15、从研究对象的总体中抽取一部分有代表性的对象，组成一个样本，然后对样本进行调查，并根据样本调查结果来推测、估计相应的总体的调查方法是（ C ） A.全面调查 B.现状调查 C.抽样调查 D.典型调查

二、辨析题（判断正误，并说明理由。每小题4分，共20分）

1、 教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。（ × ）

（教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。）

2、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。（ × ） （教育的相对独立性，是指除了受到生产力、政治、文化、人口和环境的影响之外，教育具有自身的规律和自身特点。）

3、人的全面发展实际上是指身心方面共同、平均的发展。（ × ）

（人的全面发展实际上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、统一的发展。） 4、人们常说：“教学有法，而无定法”这说明教师应具备良好的语言表达能力的素养。（ × ） （应具备创造能力方面的素养）

5、教师进行教学和学生进行学习的基本材料是课程标准。（ × ）

（教科书是教师进行教学的主要依据和学生进行学习，获得系统知识的基本材料。） 三、简答题（每小题6分，共30分） 1、教育怎样适应人的发展规律？

答：教育怎样适应人的发展规律：教育要适应个体发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育要适应个体发展的阶段性，注意各阶段之间的“衔接”工作；教育要适应个体发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教育；教育要适应个体发展的个别差异性，做到因材施教；教育要适应个体发展的互补性，激发学生自我发展的信心和积极性。

2、教育目的的层次结构是怎样的？

答：教育目的（国家的或社会的）；培养目标（各级各类学校的）；课程目标（各学科的）；教学目标（单元的或课时的）。 3、中国当代教育政策改革的热点问题是什么？

答：（1）教育公平问题；（2）学前教育问题；（3）基础教育课程改革问题；（4）终身教育问题。

4、影响课程的因素有哪些？

答：最主要受社会需要、知识发展水平与学生发展三方面因素制约。 5、简述班级授课制的优越性。

答：（1）有利于经济有效地大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用 （3）有利于发挥学生集体的作用；（4）有利于学生多方面的发展 四、材料分析题（每小题10分，共20分）

1、据报道，年仅10岁已经读初中一年级的冯邵一，发表申请表示要退学。他说，“我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中”。“我的理想就是和心爱女孩一起生活，哪怕以砍柴、捡破烂为生。”“几十年青春花在上学路上，最终只是找一份工资高一点儿的工作，有意义吗？”“无数战争，多少血泪和家破人亡，哪种破坏不是有远大理想的人干的？”“每天无非是上课、作业、考试、排名次，除了这些，我们还有什么？”请你从教育的多样化和开放性来分析他的这些说法。

答案要点：从教学目的看，我们要培养全面发展的人才，而不是只会考试的书呆子。单纯的智力教育反而会扼杀青少年好奇心和求知欲。（6分）从教学实践看，人的身心发展都是德智体全面发展，很少有片面发展的人会取得巨大成就的。德育要养成学生奋发上进的习惯；智育要养成学生独立思考的习惯；体育要养成学生吃苦耐劳、敢于拼博的习惯。只有坚持素质教育，抵制应试教育，才能培养全面发展的人才。（6分）独到发挥的酌情给分 2、试用有关教育理论分析下文中所述事例：

《伤仲永》金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”

答案要点：

（1）这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。

（2）方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。

（3）方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育是儿童超常发展的主要原因。