祖父的园子优秀教案

（我想做什么，就做什么，非常自由。）

引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 4、

在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中又是怎么样的呢？ 这是一座乐园，更是一座爱园。板书：乐园、爱园

5、引读：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 设计意图：文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，紧紧围绕文本文字形成理解的波澜。情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。

三、走进景物，共浴自由

1、心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在小萧红的眼里，园中的景象又是怎样的呢？自由读这段话。 2、、师：把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由

出示组图：

我是＿＿＿＿＿＿，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说

引读：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 4、领会写法。题目是祖父的园子，想写出自己的快乐，为什么课文里用这么多的笔墨写动物植物的快乐？

教师小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──寄情于景。板书：寄情于景 5、读：天空蓝悠悠，又高又远。

为什么写天空，作者眼里的天空怎么样？自由洒脱。在这样的天空下，一切都是自由的。作者把自己的情感寄托到天空。

6：读：白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好象要压到了祖父的草帽上。

这句你发现了什么？把白云写得很自由。把自己的情感寄托到白云。

设计意图：作者运用寄情于景的写法，把自己的情感寄托在对景物的描写，设计中注重写作方法的渗透对于低中高各年级都是很有必要的。

四、想象练笔，抒发情感

1、园子中的飞鸟、昆虫、庄稼还有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快乐的，无拘无束的。

2、我玩过了，闹过了，我累了，想睡觉了，读最后小节，睡觉也是自由的，想怎么谁就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。（音乐起）假如你就是文中的我，今天我会做个怎样香甜的梦呢？

师：轻轻拿起笔，放飞你的自由，描绘你的美梦。你可以写书上提到的情景，也可以写书上没有的。

3、学生写、交流（下去巡视寻找三个写点：快乐，自由，祖孙情感的）

设计意图：在充分感悟的基础上，让学生再回到园子，用手中的笔来抒发这份快乐、自由，工具性和人文性得到和谐统一，相得益彰。

五、走进作者，提升认识

1、教师：作者为什么在30岁的时候对这份童年的自由还这般怀想呢?(简介作家萧红的相关背景资料)

小萧红一生悲苦，８岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜------祖父时时把多纹的手放在我肩上，------对我说‘快长大吧，长大就好了’”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？

2、教师：（配乐）这不是一个普通的园子，是个爱的天地，一个温馨的家园，板书：家园

3、她在《呼兰河传》里深情地写下了：

就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 4、这祖父的园子，这园子中的慈爱祖父怎不令她难忘呢？

六、还原作品，推荐阅读。

1、让我们记住这祖父的园子，也让我们记住这位给我们带来如此美好文字享受的现代优秀女作家萧红。（显示萧红像） 2、这篇文章选自《呼兰河传》，它是萧红自传体小说，也是她生前最后一部作品。著名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉——“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。今后让我们继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。

设计意图：教授名家名篇，我们可以定位在通过课文的学习，为学生架设一座桥梁，以此走进现代著名女作家萧红，知道一本名著《呼兰河传》，让学生的视野稍稍地越过课文的围墙驶向更遥远的天地。