部编版-语文-二年级上册-5.《玲玲的画》导学案设计

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价。 （2）引导学生思考：玲玲把《我家的一角》这幅画画好了，她的心情怎样呢？ （3）引导学生比读“得意”的心情。 （4）指导学生用表演的方式理解“端详”。 （5）指导学生表演故事起因，展示故事真实情景。 3.出示故事发展（第（2）学生思考后汇报。 8.连一连，读一读。 （3）学生比读，全班评得意地 观察 议。 仔细地 端详 （4）学生表演理解“端愉快的 话语 详”。（仔细地看） 灵巧的 双手 （5）学生表演故事起因，亲切的 节日 师生共同评价。 3.（1）学生读文，回答：9.句子加工厂。 （伤心、焦急、难过……） （1）眯着 懒洋洋（2）学生小组内读出体地 小花狗楼梯上 会到的感情后，自我推荐全班趴在 眼睛 展示。师生适时共同评价。 （连成一句通顺的（3）分角色读。读玲玲话） 4~6自然段），引导体会伤的话要读出焦急的语气，读爸 心之情。 地笑爸启发玲玲的话要用上扬的（2）玲玲满意．．了。（用加点词语写句子） （1）指读，思考：你语调。 体会到玲玲的心情变得怎样？ 4.读文体会道理。 （1）学生讨论后回答。 （2）课件出示爸爸和（激动、高兴、快乐、感（3）□怎么了□玲玲玲的头像及他们所说的话，引导学生分角色朗读。 4.出示故事结果（第谢……） 玲□爸爸放下报纸（2）学生分组讨论交流。 问□（加上标点符全班汇报：（是爸爸帮她号） 7~9自然段），引导学生体想了一个好办法。玲玲是个爱 会高兴之情，懂得道理。 动脑筋的好孩子……） （1）思考：玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗10.思考：玲玲的画（3）学生汇报。（好多事被弄脏了，爸爸建情并不像我们想象的那么糟。议她在弄脏的地方的时候心情是什么样的？ 只要肯动脑筋，坏事也能变成再画点儿什么，玲（2）追问：玲玲的画好事。） 看上去更好了，这时你觉玲画的是什么？换做是你，你会画什部编版-语文-上册-打印版

得玲玲的心情怎样呢？ （3）师设疑：玲玲的画弄脏了，再画一张来不及了，这本是一件让玲玲哭鼻子的事情，可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？ （4）引导学生回答：读了这个故事，你明白了一个什么道理？ 1.组织讨论：在生活中你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的？要结三、小结延合生活实际，认真回忆自伸，引导实践 己经历过的类似的事。 （用时：10分钟） 2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。 世上无难事， 只怕有心人。 1.学生结合爸爸说的话，说一说生活中坏事经过动脑后变成好事的例子。 生：妈妈给我买了一件新么？ 11.我会写一衣服。可是却不小心被钉子划句话作为自己的座了个口子，妈妈缝了一个漂亮右铭。 的布贴在上面，大家都夸我的衣服有特点、好看！ 2.学生记忆俗语，并理解意思。 板书设计 部编版-语文-上册-打印版

1.抓朗读，读中体会。在教学过程中，采用多形式地读文使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟，对人物心情变化的理解水到渠成。 教学反思 2.联系实际，攻破“难点”。理解爸爸的话是全文的重点所在，引导学生思考“通过动脑筋，有些坏事也能变成好事，你们遇到过类似的事吗？”学生联系实际谈感受的过程，正是他们对文本中的启发达到了理解的最高境界。 《玲玲的画》教学片段

比较句子，初步认识拟声词 课件出示，比较句子：

（1）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。

（2）就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。 师：两个句子有什么不同？

生：第一句多了“叭的一声”和“伤心地”。 师：（掉笔动作演示）你听到什么？再听。 生：听到叭的响声。

出示起跑视频：发令枪“叭”的响起。

师：“叭”是拟声词，模拟声音的词就是拟声词，表示声音。“叭”可以描写枪声——叭，发令枪响起，刘翔箭一般跑了出去。“叭”也可以形容东西落地的声音——水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。

师：第一句多了“叭的一声”，就仿佛听到了什么？

生：第一句多了“叭的一声”仿佛听到水彩笔落下的声音，很形象地写出水彩笔掉下的声音。

师：“伤心地哭了”写出了什么？玲玲的心情怎样？ 生：写出了玲玲哭得很伤心。

（带着突然、伤心地语气自由练读、指名读）

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师：“叭”“伤心”等表示修饰的词语，使描写更生动、形象。其中，“叭”是表示声音的词语，也叫拟声词。请同学们仔细观察，拟声词在写法上有什么相同的地方？

（师一边口述，一边书写小雨嘀嘀嗒嗒、小鸟叽叽喳喳、泉水咕嘟咕嘟、小朋友哈哈哈）

生：这些词都是口字旁的字。

师：对，拟声词有很多是口字旁。你们真棒，都有一双会发现的眼睛！ 赏析：语文教学既要培养学生识字、朗读、理解课文的能力，又要培养学生运用语言进行形象描述的能力。这一片段从细节处入手，看似与课文重点关系不大，实际能看出教师扎扎实实教语文的基本功，运用比较句子的方法，使学生认识了拟声词，同时也感受到了句子描写中运用拟声词的作用，又从细节处让学生理解了玲玲的心情，最后对拟声词进行了概述和特点归类。