浅谈新课程理念下的历史课堂小结

浅谈新课程理念下的历史课堂小结

孟民少 陕西省周至中学 【摘要】

历史课堂小结是历史课堂教学活动的重要环节，是学生认知过程的重要阶段。新课程理念下的历史课堂小结，要紧紧围绕历史课程目标的现实。要注重学生掌握巩固历史基础知识，培养学生历史思维和解决问题的能力，引导学生参与历史学习的过程和掌握历史学习的基本方法，深化、升华学生的情感态度与价值观。笔者把历史课堂小结的形式归纳为表格式、知识网络结构式、习题训练式、数字整理式、问题探究式、逻辑结构式、比较式、语言文字式小结等八种。

【关键词】 新课程理念 历史课堂小结

前不久，听了一位青年教师的汇报课，内容是岳麓版高中历史必修Ⅰ第6课《雅典的民主政治》，在课堂教学即将结束时，这位老师对本节教学内容进行了课堂小结。在课堂小结时，他说，现在我们对本节课进行小结，这节课我们学习了“雅典的民主政治”，第一个问题学习了“ 从君主制到民主制”，第二个问题学习了“人民主权与轮番而治”，第三个问题学习了“雅典民主的意义和局限性”。很显然这个历史课堂小结显得平庸，简单，没用内涵。当然我们对一个刚刚上路的新手不能要求过高，他能知道教学过程有这一环节也就够了。这节课的“历史课堂小结”这一问题引起了我的思考。

历史课堂小结是什么？它有哪些形成？围绕历史课堂小结这一问题我进行了探索，把自己多年教学实践中有关课堂小结的记录进行了归纳，整理形成此文。

课堂小结是每节课即将结束时，教师一般用3-5分钟时间，对本节所学内容进行梳理，归纳，总结，理清知识脉络，构建知识框架结构，进行学法指导，深化、升华情感态度与价值观的过程。可见历史课堂小结是历史课堂教学活动的重要环节，是学生认知过程的重要阶段。因此，作为我们授课者在进行教学设计时要精心准备课堂小结，要在新课程理念指导下，紧紧围绕高中历史课程目标的现实。在历史课堂小结的设计上，要注意学生掌握巩固历史基础知识，培养学生历史思维和解决问题的能力，引导学生参与历史学习的过程和掌握历史学习的基本方法，深化、升华学生的情感态度和价值观。当然，一节历史课的课堂小结不可能面面俱到，事实上也没有必要做到面面俱到。教师只要认真分析了教材，依据教学内容，结合学生学习实际，在进行历史课堂小结的设计与实施时，在上述历史课程目标的某一方面能巩固，强化，升华，落实实现，这节历史课堂小结就是成功的。

笔者根据自己的教学实践，结合多媒体教学总结了以下八种历史课堂小结形式： 一、 表格式小结

表格式小结就是把所学知识通过一定栏目的设计，运用多媒体展现出课堂教学内容的历史基本知识。体现知识之间逻辑关系的一种形式。表格小结的特点是内容简洁，形式明快，一目了然。有利于学生对历史基本知识的记忆和巩固。

表格式小结最好利用多媒体幻灯片放映中自定义动画功能，先打出表格栏目，对学生进行启发引导，然后对表格中具体知识点一边由学生回答，一边由老师按鼠标的方法，完成表格的填写。这样更能加强对历史基本知识的记忆和巩固。同时可以使学生参加到课堂小结中来。如岳麓版高中历史必修Ⅲ 第2课《战国时期的百家争鸣》一课的小结就可以用表格式小结。 战 国 时 期 的 百 家 争 鸣 学 派 儒 家 代 表 人 物 孟 子 荀 子 主 要 思 想 仁政 “民贵君轻” 性善论 义利观 “天行有常”性恶论 影 响 《孟子》成为“四书”之一 亚圣 集大成者，对传统哲学影礼法并施 墨 家 道 家 法 家 兵 家 墨 子 庄 子 韩 非 孙 膑 兼爱 非攻 尚力 节用 节葬 齐物 逍遥 人必须顺从自然 法 、术、 势结合 变法革新 响深远 显学 被其他学派吸收，后不被重视 在文学美学方面建树颇丰 适应建立统一中央集权国家的需要 重视战争规律和人的 对后世有深远的影响 作用 二、 知识网络结构式小结

知识网络结构式小结是将本课内容经过归纳整理，形成完整的，系统化的，富于逻辑结构的知识体系和脉络。这种小结便于学生对本课内容进行整体的、系统的把握，从而有利于学生对本课基本知识从几个要素方面记忆，理解，掌握。如岳麓版必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》一课的课堂小结。 日本加紧侵略，加剧民族矛盾 国际 十月革命的影响 背景 北洋军阀的反动统治 国内 无产阶级队伍的壮大 新文化运动促使思想解放 五 导火线：巴黎和会上中国外交的失败 四 中心：北京

爱 第一阶段

国 主力：学生 运 经过

动 中心：北京 第二阶段

主力：学生 释放被捕学生

结果：取得初步胜利 罢免了卖国贼职务

拒绝在和约上签字

五四精神：爱国、民主、科学、追求真理，勇于解放。 意义

标志着中国新民主主义革命的开端。

这个小结把五四爱国运动发生的原因，经过，结果，意义从四个方面进行了归纳总结，每个要素又整理出几个要点，这样便于学生对《五四爱国运动》一课知识点的记忆，又能从整体的知识网络上记忆理解本课的内容。

三、 习题训练式小结

习题训练式小结是采用一定数量的填空题，或选择题，或材料题，或回答题，引导学生对当堂所学知识进行巩固性训练，并积极参加到课堂教学活动中，能充分发挥学生学习的主动性，积极性与参与性。习题训练式小结所选训练题要紧贴本课内容，要具有典型性。能巩固本课所学历史基本知识。填空题所要填的空白一般在10个左右，选择题8个左右，材料题的材料一个或者两个，问题设计一般不超过4个小题，设问要简单。问答题1个，一般问题设计不超过4个，同样，设问要简单。训练时间5分钟，采用多媒体幻灯片形式最好。 习题训练式小结中的填空题，如岳麓版高中历史必修Ⅲ第4课《农耕时代的手工业》一课的课堂小结。

我国古代手工业发展的基本情况：

（1） 我国古代的___不断增加，____不断进步；（部门 技术） （2） 产品远销海外，使中国赢得了___之国，___之国的美誉；（丝绸 瓷器） （3） ___手工业，____手工业，____手工业三种经营形态并存；（家庭 官营 私营） （4） 生产规模不断____，经营方式不断变化，明朝中后期出现____关系的资本主义萌芽；（扩大 雇佣）

（5） ___手工业逐渐取代___手工业。（私营 官营） 通过填空题巩固了学生所学的知识，同时使学生站到一定的高度对本课内容有一个全面的掌握。

习题训练式小结中的选择题，如岳麓版高中历史必修Ⅱ第15课《大萧条与罗斯福新政》一课的课堂小结。

1.1929-1933年经济危机爆发的具体原因是（ C ） A.资本主义的基本矛盾 B.社会成员贫富差距大 C.供给与需求的矛盾突出 D.股票投机过度

2.1929-1933年,资本主义世界经济危机爆发的根本原因是 ( D ) A.股票投机过度 B.劳动人民相对贫困,限制了社会购买力 C.分期付款,超前消费 D.资本主义本身存在的基本矛盾 3.1929-1933年,资本主义世界经济危机爆发的直接原因是 ( D ) A.资本主义的基本矛盾 B.社会成员贫富差距大 C.供给与需求的矛盾突出 D.股票投机过度

4.1929年从美国开始的经济危机首先表现为（ A ） A.金融危机 B.通货膨胀 C.市场萧条 D.产品过剩

5.为了尽快让美国从经济危机的阴影中走出来，罗斯福总统实行了一系列“新政”措施是：( A )

①整顿财政金融 ②调整工业生产 ③调整农业生产 ④实行社会救济和以工代赈 A.①②③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④ 6.罗斯福新政的特点是 ( C )

A.调整供给与需求的矛盾 B.缓和社会矛盾 C.政府大规模干预经济 D.扩大消费 7.罗斯福新政最深远的影响是 ( D )

A.美国社会生产力在一定程度上得到了恢复 B.缓和了社会矛盾

C.资本主义进入了政府大规模干预经济的时代 D.确保了资产阶级的民主制度

8.经济观点与罗斯福新政措施相一致的经济学者是 ( D )

A.亚当·斯密 B.柯立芝 C.胡佛 D.凯恩斯

习题训练式小结中的材料题,如岳麓版高中历史必修Ⅱ第20课《对外开放格局的形成》的课堂小结

阅读上述《对外开放格局示意图》，请回答：

（1）.对外开放的伟大决策是什么时间？在什么会议上做出的? （2）.简述我国沿海地区开放分局的形成过程。 （3）.对外开放政策的实施产生了怎样的影响？ 通过阅读《对外开放格局示意图》结合本节课所学内容学生很容易回答出上面三个设问的问题。这样巩固了当堂所学知识，又调动了学生参与课堂教学活动的积极性。

习题训练式小结中的问答题，如岳麓版高中历史必修Ⅱ第26课《经济全球化的趋势》 （1）.经济全球化迅速发展是什么时间？其原因主要有哪些？ （2）.经济全球化迅速发展的主要表现是什么？

（3）.经济全球化进程中出现哪些问题？应如何应对这些问题？

结合本节课所学内容加上同学们的思考不难回答出上述三个问题。通过这一问答题的设计，巩固了当堂所学知识，引导学生参与到课堂教学活动当中。

四、 数字整理式小结

所谓数字整理式小结就是利用数字对本课内容进行归纳总结，提炼要点。这种方法通俗易行，有时还富有韵味，既能帮助学生对所学知识的记忆和巩固，又能激发学生学习历史学科兴趣，在教学中能收到很好的教学效果。如岳麓版高中历史必修Ⅰ第6课《雅典城邦的民主政治》可用1，2，3，4几个数字进行整理小结。 1. 一个核心——民主制

2. 两大特点——人民主权，轮番而治

3. 三大机构——公民大会，五百人议事会，民众法庭

4. 四个创制——差额选举制，比例代表制，议会制，任期制 再如岳麓版高中历史选修Ⅱ第8课《英国君主立宪制的确立与完善》一课的课堂小结用数字整理式小结如下：

1、一条主线：议会的发展演变（即代议制的确立、发展、完善） 2、两个趋势：国王权力逐渐削弱，议会权力不断增强

3、三个转移：立法权由国王转移到议会；行政权力由国王转移到内阁；政治权利由贵族民主转移到工业资产阶级民主，并下移到公民民主。通过这一小结学生一下子就抓住了本节课内容的核心。

五、 问题探究式小结

课堂小结能对本节教学内容高度概括，面面俱到固然很好，但每节课的课堂小结不可能把所有问题都囊括进去，有些问题需要在新授课任务完成后，引导学生思考，由学生合作探究来完成。问题探究式小结就是授课者在进行教学设计时，精心设计一个典型问题供学生在课堂独立思考，自主探究，或互相讨论，合作学习，探究和交流。通过对问题的探究，学生对本节课有一个高屋建瓴的认识与理解，设计的这一典型问题可以是人们习惯认识上容易偏差的问题，也可以是史学研究中的一些观点，但问题不能很难。问题探究式小结能引导学生积极主动地参与到教学过程中来，有利于培养学生探究解决问题的方法，学会与人合作学