小学科学五年级下册辅导材料 - 图文

4、什么叫定滑轮？什么叫动滑轮？各有什么作用？ 答：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 定滑轮不省力，只能改变用力方向；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。理论上动滑轮可以省一半的力，但实际情况中由于摩擦力的存在，省力要小一些。 二、教法分析 本节课以学生熟悉的升旗为切入点，并提出问题，指导学生认识到滑轮也是一种简单的机械，在生活情境中去观察滑轮，认识滑轮，知道分类并探究它们的作用。探究滑轮的作用是本课的重点，可以通过足够时间的探究活动让学生获得丰富的感性认识来概括，为了让学生有足够的探究时间，将学生分为两组进行研究，一组只研究定滑轮的作用，另一组只研究动滑轮的作用，这样让学生对滑轮的作用进行深入的研究，同时提高学习效率。由于学生对于机械和力的基础较差，又受到前概念的影响，让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向有很大的难度。教学中设计让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好铺垫。将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，有利于突破难点。要运用杠杆原理来分析定滑轮和动滑轮的作用，认识滑轮是变形的杠杆，这需要学生具有一定的想象能力和抽象思维能力，对五年级的新生难度太大了，不作为本课的教学内容。 实验记录表 作用 名称 是否改变用力方向 重物移动 方向 省不省力 拉力方向 实验结果 物重（牛） 拉力（牛） 实验结果 通过实验，我们的结论是： 本节课活动是按照：出示情境——提出问题——观察认识滑轮——指导分类——探究滑轮的作用的思路编写的。所以在教学时我们的教学设计应围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——作出假设——收集证据——得出结论”。通过这样的探究过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。教师在课堂上充分“唤醒”学生关于滑轮的前概念，引导学生自主地提出问题、作出假设，让学生从已知中发现未知，从未知中寻求已知，促成学生的前概念向科学概念的转化。教师还积极提供了有结构的材料，使学生的探究活动有序地进行，进一步激发学生的认识冲突和探究热情，并注重交流思辩，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。同时把握探索活动的内在联系，以及拓展课外活动，层层推进学生的探究活动，推进学生的思维发展。 三、学情分析

国旗杆的顶端的滑轮装置并没有多少学生注意观察过，五年级中有学生担任过升旗手，让他们说说观察到的情况，课前也要布置学生观察升旗杆顶端的情况及其它有滑轮的装置，但是，五年级的学生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向，变得更难理解。可以设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，同时有足够的时间进行研究，有利于让学生发现定滑轮能改变用力方向，动滑轮不能改变用力方向。

四、实验探究

实验名称：探究滑轮的作用

实验器材：滑轮2个，钩码若干，***簧测力计1个，细线，铁架台等。 实验步骤：

1、组装一个定滑轮，挂上钩码，向下匀速拉细线的另一端，钩码就会上升，并记下***簧测力计的示数。

2、组装一个动滑轮，挂上钩码，用***簧测力计匀速向上拉动，并记下***簧测力计的示数。

实验结论：滑轮分为定滑轮和动滑轮。定滑轮可以改变用力方向，但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。

附：定滑轮和动滑轮的原理图：

支点

重点

力点

支点

力点 重点

`

从图中可以清楚地看到定滑轮实质是个等臂杠杆，不能省力，但是可以改变力的方向；动滑轮实质是力点到支点的距离是重点到支点距离的二倍，可以省力，但是不能改变力的方向。

6、自行车轮转动的奥秘

一、问题解答

1、自行车中包含哪些科学知识？ 答：自行车中包含的科学知识有：

整个车架是三角形，利用了三角形的稳定性； 轮胎有花纹：可以增大摩擦； 车闸：增大摩擦；

轴与轴瓦之间有滚珠：减小摩擦； 加润滑油：减小摩擦； 车把套是塑料：热的不良导体； 车把套上有花纹：增大摩擦； 脚蹬子有花纹：增大摩擦； 车架上涂漆：防止铁生锈； 车尾灯：光的反射；

自行车前灯：机械能转化为电能； 车座：增大面积，减小压强； 车把、轮盘：利用了轮轴； 前闸刹车：利用了杠杆原理； 螺丝钉：利用了斜面原理等等。 2、自行车车轮是如何转动的？

答：现在的自行车车轮能够转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上，像自行车链条这样的装置叫做“传动装置”。

3、传动装置分为哪几种？各有什么特点？

答：传动装置可分为三种：即链条传动、齿轮传动和皮带传动。链条传动可以最大限度地传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制。齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方向，能改变齿轮传动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方向运动，必须在两者之间再加入一个齿轮。齿轮的旋转速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关，比如一个16齿的齿轮会使一个8齿的转速增加一倍。皮带传送可以远传动，但容易损失动力。

4、常见的齿轮传动装置有哪几种？

答：常见的齿轮传动装置有：普通齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、伞形齿轮传动、内齿轮传动。

5、链条传动和齿轮传动有什么相同和不同的地方？

答：链条传动和齿轮传动都可以最大限度传递力，链条传动可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制，齿轮传动需要近距离传递，而且它们的用力方向也不相同。

二、教法分析

本节课以生活中常见的自行车为载体，来探究其中的传动装置的特点，了解自行车的发展过程，知道简单机械原理在自行车中的综合运用。培养学生全面、科学地认识事物的能力，激发学生的科学探究的兴趣。

小学科学（苏教版）五年级下册教材辅导材料

第二单元《形状与结构》

1、折 形 状

一、问题解答

1、物体基本的形状有哪几种？

答：物体基本的形状有：锥形、台形、柱形、球形四种。

2、下面这些物体都是由哪些形状构成的？这样的形状有什么好处？

答：这些物体主要是由圆形和卵形构成的，对圆形和卵形壳体来说，在外力作用下内力是沿着整个表面扩散和分布的。它能够把所受的外力变成压应力。均匀地扩散到壳体各处，所以整体可以承受较大的压力。

3、物体的形状与承受力是怎样的关系？

答：把薄的材料用不同的方式折叠或弯曲，可以提高材料的承受力。而且，折叠或弯曲的形状不同，其承受力也是不相同的。一般情况下，边数越多的形状物体的承受力越大，即圆形、圆柱体的承受力最强。

4、怎样增大纸的承受力？

答：改变纸的形状可以增大纸的承受力，这样可以使力均匀分散到各处。 二、教法分析：

本节课通过让学生识别最基本的四种物体的形状来探究物体不同形状与承受力大小的关系，从而知道物体的形状不同，承受力大小也不同，并且要意识到科学技术在人类生产生活中的作用。所以在本节课的教学中，多让学生动手亲自做是关键。

三、实验探究：

问题：把纸折成不同边的桶形，竖直放，比较它们的承受力会怎样？ 猜想假设：圆桶形的承受力最强。

设计实验：保持不变的量：纸的规格、每一个重物的大小 改变的量：纸折成的形状 实验记录：