宏业中小学数学课堂分层教学的研究计划 - 图文

6、测评分层：

数学测试中，制定的测试卷为（80+20+20+等次）分制，即基本要求的必做题80分，中等要求的题20分，较高要求的选做题为等次分（优秀+），c层学生完成基本要求的题即得80分，B层学生完成基础题记80分，完成中等题记20分，才得满分100分，A层学生完成基础题记80分，完成中等题记20分，完成选做题得等次分，才得满分100分+等次分，目的在于增加，各个层次学生兴趣和信心以及满足感，命题对依据大纲，注重课本，做到即使每个层次的学生能按自己的学习目标完成测试卷，又给予提高的机会，使学生在达标中取得好成绩，体会成功的喜悦，促进提高。教师在每次测评后进行分层讲解，及时进行查缺补漏。 7、评价分层

学生在课上回答问题时，教师在充分保护他们自尊心的基础上，进行分层次、有针对性的评价。不论哪个层次的学生正确回答问题，都要给予激励性评价，更要在学生答错时鼓励学生保持探索的兴趣。成绩落后的学生答错时，主要从鼓励他勇敢回答问题方面评价；成绩中高层次学生答错时，主要从引导学生走出误区，更积极地进行探索方面评价。对优等生采用竞争性评价，以高标准，严要求促使他们更加谦虚谨慎，不断超越自我。对于一个低层次的学生，如果他能正确完成第一个层次的题，我们将给予他满意的优秀评价。对于一个中高层次的学生，如果他能正确完成一、二层次的题后，积极正确思考第三层次的题，同样也给予很高的评价。增强他们学习的自信心。在对学生进行评价时要做到以下几点：

①教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等及时做出有效的、鼓励性的评价。

②以分层测试成绩作为分层评价基本依据，把学生每次分层测试成绩多做纵向比较，考察各层次学生在本层次的达标及递进程度。对各层次达标学生进行表扬，让有进步的学生及时递进到高一层次，鼓励低层次学生向高层次努力。

③对达不到原层次目标的学生及时作心理辅导，解决智力与非智力因素中存在的问题，对部分学习不到位的C层学生加强心理辅导和学习辅导，让所有学生在分层测试后保持良好的上进心态，感受成功的喜悦，增强自信。 七、课题研究的预期成果

课题研究报告一份，学校三年成绩册，优秀课例光盘实录数份

宏业中英文学校 王永双，赵贵军

2014年3月26日

附件

2：

广东教育学会2014年度小课题申请汇总表

单位：惠州市宏业中英文学校 填报时间：2014.4.16

序号 姓名 所在单位 职称/职务 课题名称 学科分类 《中小学数学课 王永双 宏业中英文学校 中教特级 堂分层教学模式的研究》 数学