宏业中小学数学课堂分层教学的研究计划 - 图文

中小学教育教学研究课题

申 报 书

课题名称 《中小学数学课堂分层教学模式的研究》 课题编号

学科分类 中 小 学 数 学 课题负责人 王 永 双 ，赵 贵 军 单位（盖章） 宏业中英文学校数学组 填表日期 2014年3月 联系电话 15007528266，18028454190

电子信箱 470039068@qq.com

立 项 申 请 报 告

仲恺区教育科教研室：

为了在教学中实施素质教育，全面提高学生的学习质量，提高课堂教学的效率，着眼学生的可持续性的、良性的发展。我们在数学课堂教学中进行了《中小学数学课堂分层教学模式的研究》的教研实验，特向仲恺区教育科教研室申请立项，恳请批准！

致礼

申请单位（盖章）： 宏业中英文学校 申请人： 王永双，赵贵军 申请时间： 二零一四年三月

中小学数学课堂分层教学模式的研究

一、课题研究背景

传统的数学教学，片面强调数学的严谨性、逻辑推理和计算的形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况。这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略。所谓“班内分层教学”就是在不打乱原班级的情况下，通过对学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学。 二、理论依据

1、布鲁姆的“掌握学习理论”。布鲁姆认为：教学中应克服学生成绩呈正态分布曲线的偏见，即认为优中差学生各占班级学生人数的三分之一，甚至认为优等生只能是少数，多数是中等生和差等生。他认为这种固定化的预想，是最浪费、最有破坏性的观念。它不仅遏制了教师为提高学生学业成绩的努力与创造精神，而且也极大地挫伤了学生的学习积极性，容易导致老师将主要精力放在尖子学生身上而不去注意后进生的现象。布鲁姆还认为：学生在学习能力和学习速度上有一定差异，但是，我们如果提供适当的学习条件，特别是能为中等生和后进生提供更多的学习条件，90%以上学生的学习效果会变得十分相似。布鲁姆的理论使我们认识到绝大多数学生的学习没有学得

会与学不会的区别，只有学得比较快和比较慢的区别。只要有充足的学习条件和学习时间，加上科学的指导，90%以上的学生都能对应学会的知识理解和掌握。

2、我国古代的教育教学理论为进行分层推进提供了传统经验。孔子教学各因其材。孔子之后的墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。这些宝贵的传统经验提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、因材施教。 三、课题研究目标

1、通过近几年的调查研究，宏业中英文学校学生学习成绩方面优等生约15%，差等生约48%；学习习惯方面，优等生约12%，差等生约39%，学生普遍心理素质较差，平行班差生数偏多等。为了在教学中实施素质教育，全面提高学生的学习质量，提高课堂教学的效率。我们结合学习外地先进经验，准备探索一条“班内分层教学”的新路，将会提高学生的整体成绩。以期完成教学任务和达到我们较高的教学目标。

2、有利于发展学校的办学特色。特色是一个学校的办学优势所在，是一个学校教师队伍的优势所在。在开展课题研究活动时，首先要分析我校的情况，使分层教学既依托学校现有的优势，又有利于促进学校特色的进一步发展。