中学语文课堂创新教学模式分析

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中学语文课堂创新教学模式分析

作者：赵瑞华

来源：《学园》2015年第01期

通过对以往传统语文课堂的观察，教师一味督促学生进行课文朗读，使学生长期处于被动，不能依照个性要求完善素质，此类缺乏尊重以及过度自信的教学手段，严重制约着创新性人才的培养进程。中学生在课堂上收获愉悦的心情，将确保其对阶段课程的关注力度，维持课程学习效率，这是目前广大教师应关注的现实性话题。 一 构建中学语文课堂创新教学模式的思路研究

教学模式呈现简易、直观特征，无论在理论或者形式上都具备一定的开放性，参与者完全可以依照具体内容实现节点突出调整诉求，同时促进自身实践应用能力。当然，语文教学的任何模式都应具备较强的针对特性，并且与阶段指标相挂钩，要求操作主体拥有丰富的传输经验，确保教师在先进性理论操作演示上能毫无偏差。 1.教学理念的定期更新

在创新语文教学理念构建过程中，首要应对的核心技术问题是如何发挥学生的主观能动性和创造意识，加上教师的引导，令其主动强化日常训练力度，懂得感悟生活细节，不断完善自身语文素质基础。 2.明确功能规范指标

以往教学手段经常将主体指标定位在学生基础知识的掌握上，课堂气氛长期被遏制，学生难以集中注意力。但是创新学习理念注重发挥学生潜质，配合各类实践活动进行教学目标和谐定位，实际是透过素质教学理论的引导，配合合作教学关系进行诸多系统要素的激发、组合，使得课堂内部成员整体素质形态与创新能力达到极致。 3.创设适应性实现条件

教学模式实现条件主要围绕教师、学生以及多媒体设备等，所谓创新的内涵，就是适当强调学生多方面发展的诉求，令其逐渐学会参与教育活动，真正过渡成为其中不可替代的主体；而教师便是整个活动的指导与辅助媒介。 二 目前我国中学语文课堂的主体教学模式 1.讲解与提问相互交融的教学模式