中考体育成绩评价方式的不足

中考体育成绩评价方式的不足

义井铺中学 郭学鑫

摘 要 中考是关系到一个学生命运的转折点，在中考科目中增加体育一项又是国家对青少年体质健康关心的一种体现。增加了体育科目，不仅可以使学校对体育重视起来，也使学生对体育重视起来，从而促进学生的身体健康。然而，单纯的以中考体育测试成绩来评定一个学生的最后体育成绩是片面的、单一的，也是不准确的，笔者认为从多方面去考查一个学生的体育成绩才是全面的，真实的。

关键词 中考 体育成绩 评价 不足

我国《体育与健康课程标准》就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革，使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。但是，中考体育加试这一关仍有一些弊端需要改善，本文从中考体育加试的实际现状出发，查阅相关资料，总结出中考体育加试的几点不足之处，最后得出结论并提出一些建议，争取为学生的身体健康和体育教育事业做出一点贡献。

1传统中考体育加试的不足

1.1 传统中考评价方式注重结果，忽视平时

现在的中考对学生体育成绩的评价基本上局限于体育加试当天的测试成绩，忽视对学生平时的学习态度、学习行为、情感与合作精神等方面的评定，造成了有些学生不用怎么努力，中考体育成绩也能达到优秀，有些学生由于“天分”差，虽然十分努力，但成绩还是达不到优秀。

1.2 传统中考评价方式不准确

发挥不稳定是一个常见因素，因为每年体育加试，总会有部分考生发挥失常，功亏一篑。一般来讲，考生大都存在怕考不出最好成绩的紧张状态。随即引起生理、心理等方面的一系列不良反应，导致生理功能失调，影响了技术水平的正常发挥，而这样的成绩并不是他们的真实水平。

1.3 中考体育加试项目设置不灵活、不全面

我市的体育加试项目为实心球、立定跳远、800米三项，自实施体育加试以来就考同样的项目：跑、跳、投，而跑、跳、投的测试只是对学生的体能和技能进行了测试，而对学生人体形态发育没有评价。

总之，因为体育成绩给他们拖了后腿，所以他们不能上比较好的高中。传统的评价方式严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心，也降低了他们对体育课的兴趣，甚至厌倦上体育课。这对学生健康发展是十分不利的。

2 构思新形势下的中考体育加试模式

2.1 中考体育评价方式要既注重结果又不弃平时

平时成绩主要包括三方面：第一、掌握和运用体育与健康知识与技能的能力，如了解体育与健康对于人和社会的价值和重要性、掌握体育与健康的相关知识并能运用于实践的情况

等；第二、学生的体育学习态度，如能否主动参与体育运动、能否积极主动思考并为达到目标而反复练习等；第三、学生的情意表现与合作精神，如能否克服各种困难与障碍、能否运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪、能否理解和尊重同学和老师、能否在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神等等。

以上三方面的表现也是评价一个学生素质好坏的重要指标。就如开头所说的，由于个体差异的原因，有些学生平时已经十分努力了，考试还是不及格，但是我们不能因为他考试不及格就认为他的身心素质差，如何能客观公正的评价学生的体育成绩呢？加入平时表现成绩就能做到这一点。先天身体素质差的学生虽然最后考试不及格，但是由于平时非常积极认真，态度良好，精神可嘉，最后他就可以拿到及格或优秀。

融入平时成绩后就要求体育教师建立课堂评价表（见附表1），并认真对待每一节课，课上认真观察每一位学生，将他们的表现一一记录和评价。

2.2 平时测验算入最后成绩

我们知道由于心理因素的原因，比赛场上什么情况都有可能发生，国际比赛亦如此，更何况是心理素质不太成熟的青少年呢。有可能这位学生平时成绩都很好，只是考试时紧张的原因没发挥好。所以，不能单靠加试当天的成绩来评定。应该把平时的成绩都融入其中，综合评定。

平时成绩的测试也要求体育教师能实事求是，不敷衍了事，要认真规范的进行测试，各个学校要完善平时测试的制度，这也是对我们体育教师师德风范的考验。

2.3 考试项目应该设置必考和选考项目

必考项目:身高标准体重、肺活量体重指数、握力体重指数。

选考项目:素质类：50米、立定跳远、跳绳、实心球。（四项选两项）

体能类: 400米、800米、篮球运球、排球垫球、足球运球。（五项选一项）

必考的三个项目都考虑到了学生的个体差异，不搞一刀切，把身体形态也列入到考试中，学生为了在必考项目中拿到高分，必然会在自己的体重上做文章，而体育锻炼对增加或减少体重都有很重要的作用，必然学生会为了自己的高分进行体育锻炼，而且我认为只有多给学生选择的机会，学生才能多方面发展，如果只有以前的老三项，学生也会只注重这三项的锻炼，多设置几项，就能促进学生多学一些技能和知识，对其终身体育锻炼也有一定的帮助。

3结论和建议

3.1 结论

综上所述，传统体育加试的成绩评价方式对学生的健康发展是有一定弊端的。 3.2建议

我认为体育成绩评价应该做到综合评价应从多方面去考虑一个学生的整体素质。而且中考的体育加试应该与新课标的素质教育紧密结合，如：体育加试项目与课堂教学内容的综合；体育加试评分标准与学生体质健康发展水平标准的结合；体育加试项目设置应该是素质项目和运动技能项目相结合等。

如何使中考体育成绩评价更加完善、合理，应该是我们每个体育工作者都应该思考的问题，只有大家共同努力，群策群力，我们的评价体制才能更加完美。我坚信，只要我们的教育决策者能坚持“健康第一”的指导思想，明确体育加试的目的任务，就能在完善的考试制度下促进青少年学生体质全面发展。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订，《体育与健康》（7-9年级）课程标准，北京师范大学出版社，2001.4

[2] 陈永年.常州市体育中考改革不断探索前进.体育教学,2008.6,7-8

附表1：

中学体育课堂学生表现评价表

姓名 班级 组别 课题 ： 评价内容 学习表现 优秀 技能 良好 及格 不及格 优秀 学习态度 良好 及格 不及格 优秀 意志品质 良好 及格 不及格 出勤 迟到 旷课 自我评价 请假 组内评价 出勤 教师评价 注：在相应的格内打对勾（√）

本表先由学生本人填写自我评价，组内评价由小组成员共同讨论决定，并由组长负责填写，最后，教师进行出勤和综合评价。

评价标准： 一、技能评价标准

好 ： 整个动作完整正确，并且协调流畅，熟练运用于比赛实践。 一般：整个动作基本完整正确，不是很协调流畅，动作基本正确。 还需努力：动作不正确，不熟练，不能运用于比赛实践。 二、态度评价标准

好：学习态度端正、自觉自愿的参与学习，有学练武术的信心和恒心，不怕苦、不怕累。 一般：学习态度较端正、自觉学习，自愿参与的意识不强，不能把握自己有学练武术的

信心无恒心。

还需努力：学练不主动、不刻苦。 三、意志品质评价标准

好：能够在体育活动中调节自我心理状态，通过体育活动来增强自信心，在体育课堂中

能充分展示自我。

一般：能完成老师交给的任务，积极程度一般。

还需努力：不能克服困难完成老师交给的任务，怕出丑，不敢练习，意志不坚定，不能团

结同学。