《生物与环境组成生态系统》教案

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课题：生物与环境组成生态系统 教学目标

知识与能力：

1、概述生态系统及其组成； 2、列举不同的生态系统；

3、描述生态系统中的食物链和食物网

4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的 过程与方法： 通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。 情感态度与价值观： 感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。 重点难点： 重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。 难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。 学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 教学方法： 设疑启思；情境探究；总结提升 教学准备：PPT学案 课时安排：1课时 教学过程：

学习过程 复 通过上节课的学习我们知回忆，倾听，明

教师活动 学生活动 图 通过复设计意精心整理 习 导 入 道了生物与环境是相互影响的，确学习目标 共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。 习导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。 自主 学习 生 态 系 统 的 概 念 1、组织学生观察“想一想，草被网罩起来通过实引导学生阅读课本P19-21,完成学案第一题自主学习部分 阅读、做学案的自主学习部分 提高学生的独立思考能力 议一议”的插图，出示思考题： 以后，鸟飞不进去，例来理解生用网罩起来的草几乎被蝗吃草的蝗虫失去了态系统的概虫吃光了，而未加罩网的草却生鸟的控制，就猖獗起念，并完成长良好，这是什么原因呢？这个来，说明生物与环境情感目标。 实例又说明了什么呢？ 2、引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。 3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？ 是一个不可分割的自然过整体，所以我们要保渡到生态系护我们的环境。 倾听 统的组成 生 1、引导学生结组对资料分析结组讨论，交流 提高学精心整理 态 系 统 的 组 成 进行讨论，并完成课本上的讨论题。 在生态系统中，生的合作学除了生物以外，还有习意识。 加深理2、在生态系统中除了有各种非生物部分，如阳生物以外，还有哪些组成成光、空气、水、土壤解各成分彼分？他们各自有什么作用？ 等，它们也是生态系此之间的关统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。 系。 食 物 链 通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？ 形成的链状结构叫做？ 让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。 写 捕食 食物链 自愿去黑板书练习书写食物链，突破教学难点 课堂反馈 课堂小结 做练习册相应习题 说出这节课学到的内容： 1、什么是生态系统？ 2、生态系统的组成是什么样的？ 3、什么是食物链？ 将课本上的内容真正转化成自己的内容 作 业 布 以“我最重要”巩固课上内写一篇简短的文章（角色自选：生产容 精心整理 置 者、消费者、分解者、非生物部分） 板书设计：

第二节生物与环境组成生态系统 一、生态系统的概念 生产者：绿色植物 生物部分消费者：各种动物 二、生态系统的组成分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水等 三、食物链的概念