心理辅导部分复习资料

的偏爱，在同学面前一直有一种优越感。

上高中后，她住进了学校，进了重点班，同时也当上了班干部。父母对她有了更高的期望，她对自己也信心十足，然而在期中考试的排名中，却没进入前十名，这对她来说如当头一棒，父母也训斥她学习不如从前，她便赌气和哭闹，上课也不愿发言，在做班级的工作中，经常与同学产生矛盾，闹情绪，常因一些小事向教师哭诉，以至同学们都不愿理睬她。她每天下课就离开班级，独自一人到操场上玩，感觉这个班集体没人能容下她，由活泼开朗变得常常闷闷不乐，学习成绩下降。

心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。

请根据案例，回答以下问题：

一、对该生的心理问题进行心理辅导，较合适的咨询方法是什么？

二、ABC理论是合理情绪疗法的核心理论，请尝试着找出本案中A、B、C。

案例四

一般资料：某男，15岁，高中一年级学生。

案例介绍：半年前，该生升人重点高中。两个月前，因为感冒发烧，导致期中考试没有取得好成绩。一个多月前，在复习功课时，头脑中突然闪念\期末考试再考不好怎么办\。这种想法让其非常紧张，竭力让自己集中精力学习，可越是这样越难以集中注意力，还出现了记忆力下降的情况。这些情况让该生非常担心，担心自己学习成绩会一直下降，将来考不上大学，没有光明的前途，甚至担心自己没有能力让父母安享晚年。这些担心让该生紧张不安，很烦躁，只有不想学习的事情，心情才会好些。

心理辅导老师观察、了解到的情况：该生自幼学习成绩优异，父母要求严格，性格内向，追求完美。该生历年体检正常。

请根据案例，回答以下问题：

一、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么？

二、对该生的心理问题进行心理辅导，较合适的咨询方法是什么？

案例五

一般资料：某男，19 岁，高三补习班学生。

案例介绍：该生原先是个比较活跃的人，经常出现在球场上和晚会舞台上。可自从高考 落榜之后近3 个月来，他变得沉默寡言，萎靡不振，有时还自言自语地说“活着没意思”， 认为别人都会看不起自己，没考上大学自己一生都完了。大家都觉得他好像变了一个人似 的，情绪低落，心烦意乱，总是感到前途无望，提不起精神．自述最近总睡不着觉，头昏 昏沉沉的、痛得厉害。

心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。

请根据案例，回答以下问题：

一、该生产生心理问题的原因是什么?

二、假如给该生使用合理情绪疗法咨询，其工作程序包括哪些？

案例六

案例介绍：一位32 岁的妈妈为儿子的问题前来咨询。下面是一段咨询谈话：

老师：请坐，你需要哪方面的帮助？

孩子妈妈：大夫，你一定要管管这个孩子，这孩子太不听话了。 老师：你根据什么说他不听话呢？

孩子妈妈：在学校里，每当老师要求他完成作业时，他就用拳头砸桌子，还在座位上摇晃。在家里，要是让他做作业，他也是大闹，搞得全家不安宁。

老师：一般遇到这种情况，你们会怎么办呢？

孩子妈妈：老师往往会不再要求他写作业了，在家里也只好这样。可是他总是不写作业，这样下去怎么行呢，我真是愁死了。

老师：我知道了你的焦虑，也体会到了你做妈妈的心情。其实孩子的这种表现是有原因的。心理学告诉我们，当孩子从某种行为中得到了好处，这种行为就会被强化。由于孩子只要一闹，就可以不写作业，所以这种乱折腾的行为就得到了强化。

孩子妈妈：喔，原来孩子不听话与我们有关。你讲得很有道理，那么今后我们该怎么办呢？

老师：孩子再闹时，不能让他逃避作业，而是等他安静下来后，仍然要求他必须完成作业。注意，只要有一点进步就要马上给予鼓励。能做到吗？ 心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。

请根据案例，回答以下问题：

一、老师使用的咨询方法是什么？

二、阳性强化法的工作程序、基本原理是什么？

以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为。

案例七

一般资料：某男，19岁，高三复读班学生。

学生主述：近两个月来，严重失眠，影响学习，很苦恼。

学生自诉：小时候得过鼻炎，总是流鼻涕，觉得别人都很讨厌我。后来因肠胃炎多次住院，因此认为自己是最倒霉的。从小父亲对我要求很严，总拿我和邻居家小朋友比，看到他们考好了就说我笨、没出息，永远也赶不上人家，还经常打我，说我和妈妈都是他的累赘，我觉得很受刺激。我一直很努力，但高考前因胃肠炎住院，最后选择复读。我的成绩排在前几名，但人缘不好，总受到同学们的孤立，没什么朋友。有一次与一个同学在饭堂发生摩擦，气急之下我打了他几拳，把他的鼻子打破了。后来大家都说我欺负同学，都不理我，我只好走读，每天回家。一个月后我发现宿舍的东西都没了，听说是被扔掉了，我就报了警，一时间在学校内引起轩然大波，几乎没有人跟我说话了。我觉得我对每一个人都很好，但他们却都对不起我，甚至反过来跟我作对，我真是想不通。最近两个月，我总是失眠，有时整晚都睡不着觉，白天没精神。不想与别人说话，上课也听不进去，学习效率下降，有时真不想去学校了，但又觉得不上学会没出息，人家会更瞧不起，所以心里很矛盾，很苦恼，情绪不高。

心理辅导老师观察了解到的情况：该生个性偏执、敏感多疑、追求完美、患得患失，情绪不稳定，该生历年体检正常。

请根据案例，回答以下问题：

1、该学生产生心理问题的原因是什么?

2、在案例咨询过程中，学生出现了较为强烈的阻抗，请简述阻抗的表现形式有哪些？

案例八

一般资料：某男，20岁，高三补习班学生。

案例介绍：该生从小学到高中，一直学习努力，成绩名列前茅，是多年的三好学生和班干部，经常得到父母和老师的表扬。高考时发挥失常而选择复读，心里很失落，暗下决心要把名次提上来。但事与愿违，在第一学期的期末考试中他的名次没升反而下降了，甚至还出现了不及格。为此父母极为严厉地批评了他，他也觉得自己很没用，感到自己很没面子，老师不重视他，同学们也都看不起他。因此情绪低落，内心苦恼、焦虑。他觉得父母不再像以前那样爱他、关心他了。班长是一位女同学，对他学习、生活等很关心。他也愿意和班长讲讲自己的心理话，自己感觉喜欢上了班长，于是鼓足了勇气，表达了爱慕之情，但

班长明确告诉他自己有男友，不能接受他的感情。初次恋爱就失败，他感受到了失恋的痛苦。

学习兴趣明显下降，慢慢的不愿与人交往，整日没精打采、闷闷不乐。近半年随着复习强度增加，他的压力也越来越大，经常头昏、头痛，晚上入睡困难，全身疲惫不堪。记忆力大不如前，上课注意力不集中，学习效率下降。现在学习成绩已排到班里的倒数几名，父母、老师和同学注意到了他的问题，多次帮助他。但他觉得很无助，自己觉得没什么希望，这学期已无法上学。

心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。 请根据案例，回答以下问题：

1、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么？

2、建议对该生使用较合适的咨询方法是什么？

案例九

一般资料：某男，18岁，高三年级学生。

来访者自述：从小喜欢绘画，一心想报考中央美术学院。认为上文化课纯粹是浪费时间，故从一年级就经常借故逃避上文化课。自认为应该用这些时间来练习自己的绘画技巧，但家长不同意，理由是文化课必须要有一定的分数才能录取。自认为只要稍微看看就能通过，用不着花费那么多时间，为此经常与父母冲突，很是心烦，即使在家作画，也没有好心情。进入高三后，发现自己绘画的水平没有多大提高，三个月前，文化课的一次摸底考试语文成绩很糟糕，排在了班里倒数第三名，从来没有考过这么差，恐怕自己考中央美院的理想要落空。从此以后很是焦急，睡眠开始不好（主要是入睡困难），总是担心语文课考试，后来也害怕英语、历史、政治课考试，越害怕越考不好。父母更是经常责备自己不听家长的意见，自己心中有些后悔，但表面上还要装出理直气壮的样子，不肯承认。还有几个月就要参加毕业考试了，一家人都着急，自己更感到希望渺茫，不知道还参加不参加高考。对生活中的其他事情，也打不起精神。拿起画笔，经常发呆，也在担心文化课考试，觉得画笔很沉重，而听课时注意力不集中，记忆力很差，学习效率很差。故而前来咨询，希望老师帮助他克服对文化课考试的害怕担心。 心理辅导老师了解到的情况：该生历年体检正常。 请根据案例，回答以下问题：

1、简述可能引发该生产生心理问题的原因是什么？ 2、如果采用阳性强化法矫正其行为，其基本原理是什么？

案例十