站在学生的角度，与学生一起构建学习资源

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站在学生的角度，与学生一起构建学习资源

作者：刘素敏

来源：《中国信息技术教育》2015年第03期

NOC活动微课程评优中的微课程是将原课程按照学生的学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。它包括某年级、某学科中构成某一学时教学设计的三个互相配套的方面：自主学习任务单设计、与自主学习任务单给出的任务相配套的微课、课堂教学形式创新的录像。自主学习任务单是为学生设计的开展高效率自主学习的支架，设计自主学习任务单应贯彻任务驱动、问题导向的基本原则与基本方法。教学视频（微课）是与自主学习任务单配套使用的学习资源。其功能是帮助学生完成自主学习任务单给出的任务，能支持学生个性化学习需要。

王想月老师在《用对立统一的观点看问题》自主学习任务单中的“达成目标”紧扣课程标准，采取层层递进的方式，让学生首先了解和识记主要矛盾、次要矛盾的含义及其相互关系，矛盾的主要方面、次要方面的含义及其相互关系。其次让学生简单概括出主、次矛盾及其辩证关系原理对应的方法论要求，矛盾的主、次方面及其辩证关系原理对应的方法论要求。再次让学生结合前面所掌握的两个方法论要求，分析、归纳出两点论和重点论的矛盾分析方法，最后让学生学以致用，采用归纳演绎的方法，运用对立统一的观点来办事情和看问题，提高自身理论指导实践的能力。此目标的设计符合学生的认知规律，由浅入深，最终提升了学生的思维能力和实践能力。

自主学习任务单中的“学习任务”，将学习目标转化为具体问题，结合学生现实生活中的热点电视节目《爸爸去哪儿》来设定学习任务。化抽象的概念为具体的事例，激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解了抽象的概念及其关系。

“配套微课”《用对立统一的观点看问题》通过“情境导入、分组探究、自主探究、学以致用”四个环节的设计和讲解，教师提出每一个问题之后就会启发学生思考，并预留一定时间。教师对学生如何学习“微课”给出了“学习方法”建议，用以指导学生的学习。能有效帮助学生完成自主学习任务单给出的任务，支持学生的个性化学习。

本人以学生的视角，连续看了三遍《用对立统一的观点看问题》自主学习任务单和微课视频。边看边思考：

◇信息技术与学科深度融合、变革学生学习方式、创新教学模式的目的是为学生提供多样化的学习资源和案例。自主学习任务单和微课视频应该是有别于传统课本的新的学习资源，目的是为学生提供符合其认知规律、帮助学生自主学习、使学生能够自己建构的课程资源。如何真正开发出学生喜欢并能达成课程目标的学习资源？需要教师不断实践和探索。