二年级下册数学教案-厘米分米米认识厘米并测量冀教版(9)

认识厘米并测量

教学目标：

知识和技能：让学生通过多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。

过程和方法：让学生学会使用刻度尺测量较小的物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。

情感、态度和价值观：在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点：

重点：认识厘米，体会厘米的实际含义。 难点：让学生建立1厘米的表象。

教学过程： 【导入】复习旧知

师提出问题：说一说我们的课桌面有多长？ 启发学生用身边的东西铅笔和文具盒量一量比一比

同桌合作完成，全班交流后汇报。

师总结：同学们的答案多种多样，全都正确，但为什么数都不一样呢？

师：因此，要准确表示物品的长度，就要使用统一的长度单位测量。刚才有同学用直尺来测量课桌的长，直尺上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。

师板书课题：认识 【讲授】认识直尺

播放flash文件---认识直尺，引导学生观察，你发现了什么？ 生口答。刻度 数字 厘米

师：这一条一条的线呢，我们就叫刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。 师板书：刻度线

师：还看到了什么？请同学们读出来！其中，最小的数是哪个？ 生口答。

师总结：这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个---0。

师：我们对0有了一定的认识，0可以表示什么都没有,0还可以占位，0在尺子上表示起点。今天这个0，表示哪一种意思呢？

生齐答。

师强调0在尺子上很重要，表示起点。

（设计意图：通过对话引出尺子上的重要因素——刻度线和数，并且着重强调0这个“开始的数”，进而复习0的意义，突出0在尺子上的作用——起点，为后面的测量奠定了坚实的知识基础。）

引导学生继续观察手中的直尺，你还看到了什么？

师：表示一个小小的，很有用的长度单位，就是“厘米”（板书）。厘米

用汉字表示就是这样，用字母表示就是“cm”，1厘米记作1cm。我们可以用尺子来量物体的长度

【讲授】认识、感受1厘米 认识、感受1厘米。

师：我们在尺子上认识了刻度线，还有很多很多的数，特别是0这个数，在尺子上表示起点，还知道了有一个单位叫厘米。下面我们就要来认识1厘米。也就是说，作为一个单位，1厘米有多长？

（板书：1厘米）

师：你能说一说，在尺子上，从几到几就是1厘米吗？ 生口答。

师：同学们自己找一找，自己的尺子上，还有哪些是1厘米的吗？ 请多名同学重复回答。

师：请你判断：尺子上，从0到1是1厘米。对吗？ 如果这样说：尺子上，只有从0到1是1厘米，对吗？

（不对。）

师：从几到几是1厘米，能不能用一句话来表述？

（设计意图：引导学生用自己的语言概括和总结，在发展学生思维概括性的同时培养学生的表达能力。）

师：从4到几是1厘米？ 生口答。

师：谁还能说，从4到几是1厘米？ 生口答。