北师大版五年级语文上册教材分析及第一、二单元教学设计

书写，把字写美观、工整、大方。

2.用多种方法熟读古诗，体会两首诗对“马”的不同描写，体会诗人的情感。

3.了解两首古诗的内容，会背诵古诗。 教学重难点：

1.了解两首古诗的内容，会背诵古诗。

2.用多种方法熟读古诗，体会两首诗对“马”的不同描写，体会诗人的情感。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时 一、导入新课：

1.同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。

2.今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首（课件出示） 二、讲授新课： （一）学习《房兵曹胡马》

1.这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫) （课件出示诗人简介） 2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。 3.大面积指名朗读，齐读。

4.检查预习生字情况，要求读准每个生字，读不准的画出来。（课件出示） 认字、形近字组词。

（二）初读课文，了解课文内容。（课件出示古诗）

1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。 2.学生自己再朗读课文。

3.指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。 （三）再读一读书，深入感受

1.小组讨论：本诗题意是什么？（课件出示帮助理解）了解诗意，理解词语，诗中所写的马给你留下了怎样的印象？诗人是怎样写这匹马的？（课件出示） 2.小组汇报，其他同学进行补充，纠正。 晓在线 3.评一评哪个小组讲得最好。 （四）教师指重点词，学生回答。

1.你理解了哪句诗的意思？（课件出示）

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指名让学生复述诗的大体意思， 2.教师进行小结。

3.作者对胡马的赞美中蕴涵了什么情感呢？（自己渴望建功立业的伟大抱负）（课件出示）

三、背诵古诗

第二课时 一、导入新课

谁能够大胆展示自己背诵的古诗《房兵曹胡马》 二、学习《马诗》（课件出示）

1.这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺) （课件出示） 2.自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。 3.大面积指名朗读，齐读。

4.要求读准每个生字，读不准的画出来。 三、初读课文，了解课文内容。

1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。 2.学生自己再朗读课文。

3.指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。 四、再读一读书，深入感受

1.小组讨论：本诗讲了一件什么？哪些词语不理解？（课件出示） 2.小组汇报，其他同学进行补充，纠正。 3.评一评哪个小组讲得最好。 五、教师指重点词，学生回答。

1.小组中理解诗句的含义。（课件出示）

2.指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的情感？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

六、这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同? （课件出示） 学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。（两位诗人都是心怀国事，借马抒发自己的伟大抱负） 四、板书设计：

古诗二首

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房兵曹胡马 马诗 唐朝 杜甫 唐朝 李贺

课后反思：

巩乃斯的马

教学目标：

1.掌握生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2.学习抓住典型场面描写以突出主题的写作手法。

3.感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。 教学重点难点：

1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 教具准备：课件 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时 一、导入新课：

前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。（课件出示） 二、了解作者（课件出示）

三、初读课文：（课件出示图） 1.出示生字词：(小黑板)

[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对哪些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） [2]你认为哪个字容易写错？怎样写漂亮？

[3]积累3个成语（课件出示） 2.指名朗读课文，大家来说一说。

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[1]课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。 夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏（课件出示） [2]文中哪些段落是对马群的直接描写？

三、细读课文

1.指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？ 本段的最后一句起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用) 指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

2.重点赏析直接描写马群的段落——第2-3自然段

思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边在书的旁边做批注，可以写自己的感想，可以写自己的疑惑等. [2]这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）

3.学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

4.出示句子集体交流：（课件出示4个句子） 5.体会作者的感受（课件出示）

6.读最后一段：作者为什么发愣、发痴、发呆？（课件出示）

我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽?? 7.你有什么感受？

（——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“发愣、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。）

四、总结全文： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供

第二课时 一、总体把握：

1.熟读课文，有表情地朗读描写马奔的场面。 2.结合课文，说说你对马的见解。

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