大学生社会实践的群体自我教育机理及其实现

大学生社会实践的群体自我教育机理及其实现

[摘要]大学生社会实践活动中的自我教育包括群体自我教育和个体自我教育。作为社会实践活动的主要育人形式，群体自我教育主要通过团队成员之间的从众与感染效应、示范与模仿效应、合作与冲突处理等方式来实现育人目的。基于群体自我教育的机理，可以采取团队为主的组织形式、优化团队内部建设、强化团队活动指导与保障机制建设等措施来提升社会实践的育人效果。 [关键词]大学生；社会实践；群体自我教育

作为高校实践育人的重要组成部分，大学生社会实践是一种主体改造客体并且主体自身也得到改造的社会活动。它既是一种有组织、有计划的学校教育，又是一种基于活动主体自发性、主动性的自我教育。“自我教育之所以能够提高人们的思想品德，最根本的问题在于人们在改造客观世界的斗争中去改造主观世界，离开了各种社会实践而空谈所谓的自我教育，那只能是唯心的、形式的，谈不上真正的自我教育。”[1]196按照自我教育实现形态划分，自我教育包括个体自我教育和群体自我教育。由于大学生社会实践多为团队式群体性活动，研究和探讨群体自我教育机理及其实现对于提升社会实践育人效果具有重要意义。

一、群体自我教育是普遍存在的教育形式

群体是相对于个体而言的，每个社会成员作为单个个体生活在社会中，所有成员组成了一个大的社会群体，而不同的个体受不同因素的影响，组成了不同规模的小群体。毫无疑问，个体存在于群体之中，离开了社会这个群体，个体也就无法生存，也就不能称其为“人”。因此，个体的活动往往是在群体中进行的，离开了群体这些活动会失去意义，只有在群体中个体才会得到全面发展的条件和保障。

“群体自我教育是一种极其普遍的现象，而它自身的教育作用又是其他教育形式无法代替的。”[1]190群体自我教育，“就是群体中教育者与受教育者角色的相互依存、相互转换的自己教育自己的活动。”[1]187在群体自我教育过程中，组成群体的个体相互帮助、相互教育，就其中某个个体而言，在教育别人的同时，自身也在接受教育。群体自我教育是一种群体式的自我认知、自我选择、自我评价、自我调控的教育活动形式，只要群体存在，就有群体自我教育的存在。人的本质决定了人是社会的人，单个人的群体归属感又决定了群体是人存在和发展的形式，由此可见，个体自我教育以群体自我教育为基础。当然，群体自我教育最终能否实现也有赖于个体自我教育的效果，只有将群体自我教育与个体自我教育相结合，自我教育才能向着健康的方向发展，取得实效。

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