2006年高考理综试卷生物试题的点评及2007年生物学科备考策略

2006年高考生物试题分析及备考总结和2007年生物学科备考建议

扶沟高中高三生物组 2006-6-20

从2006年高考理科综合试卷中生物试题试题来看，体现了考试大纲中“以能力测试为主，考查学生基本知识、基本技能的掌握程度，及运用这些知识分析和解决实际问题的能力”的指导思想。今年理综生物卷坚持了高考改革的方向，体现出稳中求新，稳中求变，稳中求改的精神。试卷无过偏、过难和怪题，生物试题既有适当难度，又有较好区分度。2006年生物试题的评价是，围绕考纲，注重考查考生的基础知识，突出考查了遗传与变异，代谢、免疫与调节等主干知识，选修内容考查比例较往年有所加大。总得来说，生物试题难度较去年略有增加。具体有以下一些特点：

1.注重对主干知识的考查。今年的试题中不但考查了学生对主干知识的理解与掌握，而且着重考查了学生运用所学的知识，对生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。在主干知识中，注重对现代生物学成就的渗透。

题号 1 2 3 4 5 30 31 考查知识点 生命活动调节（人和高等动物的调节） 生命活动调节（免疫） 动物细胞工程 生物与环境 基因工程 绿色植物的新陈代谢 遗传与变异 所占分值 6 6 6 6 6 22 20 所占比例 8% 8% 8% 8% 8% 30% 27% 2.注重信息的处理和分析的考查。例如，今年的第2题，第4题等，通过文字和图表的形式，给出相关生物学信息，要求学生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所学知识正确解决问题。同时，也要求学生能仔细、认真审题，完整地把握试题提供的信息。

3.注重实验能力的考查。这些年，高考中注重对生物学科实验能力的考查一直是一个十分突出的特点，这在今年的试卷中也得到了充分的体现，说明了实验在以

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理科教育的重要地位。今年的第30题要求学生在明确实验目的、给出实验材料和用具，提供最初两个实验步骤和预测结果的基础上，完成后续的实验步骤设计和实验结果预测，并对预测结果进行分析。该题要求学生不仅要“知其然”——在自己头脑中有一个清晰的实验方案，而且要“知其所以然”——明确每一实验步骤的设计目的，并能预测和解释实验结果。

4.注重对学科较高层次能力的考查。例如，第31题，要求学生能根据题目给出的已知条件，结合所学的知识，分别对两种果蝇杂交组合的多种情况进行推断。在这里，着重考查的是学生的推理能力，正确解答该题需要学生具有较强的思维逻辑性和严密性。

需要指出的是，近些年，生物学科开放性试题占有很大的比重，这对于考查学生的创新能力是非常有意义的。解答开放性试题，不仅需要学生具备良好的专业知识与能力，而且还需要学生具有良好的语言文字的表述能力，能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来。

总体上看，今年生物试题直观上看似乎并不难，但要正确、完整地作答却并不容易。这对学生总体来说，2006年的生物试题呈现出两极：选择题较简单，不容易丢分。但大题偏难，其中第３０题的实验题，条件限定得较死，思路较窄，在证明时需要先证明光合作用，后证明呼吸作用，前后步骤之间相关性较强，因此第一步做不好后面的就有可能出错，这与平时练习时的不一样。所以该题容易拉开考生之间的差距。第31题是一道推断性的遗传题，对学生分析、判断、推理以及实验设计等能力要求更高，且如何用合理、规范、简洁的文字、图解等形式来表述也是考生遇到的很大挑战。

由2006年全国理综试卷生物试题我们反思备考过程,有以下优点值得推广: 一、

紧扣教材，夯实基础

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第一轮复习重基础，一轮复习必需，以 “教材”为本，不脱离教材，在极为关键的第一轮复习中，步步夯实教材基础知识是关键，不迷信课本以外的东西，不搞题海战术，不追求学科间的综合。为加深对基础知识、基本概念的理解，我们对知识串讲，让学生回到课本中去，并结合练习题进一步理解运用，然后评讲共性问题，再让学生结合错题再回到课本中去。总之，老师授课为“讲－练－评”，学生复习为“复习课本－走出课本（练习）－回归课本”的模式。在06年备考中我们总结了“基础、基础再基础，巩固、巩固再巩固”行之有效的学习方法。

二、

落实好教学中的各个环节，备好课，利用集体智慧，把握重点，讲清疑点，最大限度的提高了课堂教学效率。

三、

对基础知识的复习做到了多层次多角度的理解和把握

在复习时对每一个知识点，教师必须有目的引导学生深入理解，多角度、多层次的发问和引导思考分析，然后跟上典型题目的练习，通过典型题目来训练和巩固，加深记忆。这样才能培养学生对基础知识灵活运用并能成功迁移的能力。

四、

对各种题型进行针对性的训练

为了提高学生的综合解题能力，有必要对学生进行各种题型的训练。辟如，图形题在生物考题中基本上必出现。做这样的题要引导学生根据结构或生理作用过程读懂及识别；这类题通过对图形的多认识就能掌握做题技巧。象06年高考题选择题中就出现了两道这样的图文信息题。学生做得很好；得分率极高。

五、

加强实验教学和研究性学习。

实验是生物学掌握之根本，加强实验教学可以说是提高学生生物学科能力一条重要途径。实验往往在高考题中占很在份量。象06年高考题中30、31两道大题都是有关的实验题。对实验题我们主要让学生设计实验的一般方法；理解高中生物实

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验设计原则，注意书写实验步骤等。

研究性学习重点在于通过学习，提高分析问题和解决问题的能力，以及方案设计的能力，还有就是对结果的一种表达，更多的是对某一问题的多方面的原因分析，这对开阔解题思路起很重要的作用。象06年高考的第31题就是对可能出现的结果进行分析说明。

对06年生物备考需加强之处：

一、 加强学生的语言文字表达能力方面的训练。

06年备考中，虽然也加强了实验方面的训练，但由于某种原因，学生总是眼高手低，不愿把实验步骤等认真书写，导致学生用生物学语言表达的能力提高不快，而高考对这方面的考察占的分值较大，这在一定程度上影响了学生生物方面成绩的提高。

二、对学生的督促相对较少。

在06年生物高考备考中，我们虽然做到了题的精选，但由于教的班级多，批改的次数相对少了些，有些学生不一定做到精选习题的精练，这在一定程度上影响了学生成绩总体水平的提高。

根据2006年全国理综试卷生物试题的特点以及多年的高考复习教学经验，

提出如下2007年高考备考建议:

一． 避免简单重复式的复习，构建新的复习体系

第一轮复习中要坚决避免简单重复式的复习，这样容易引起学生的厌学情绪，复习过程中要努力进行创新，对不同的内容可以有不同的创新方式：（1）知识编排顺序的创新（2）内容的创新，有些内容应该适当的加深拓宽 （3）教学方法的

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创新等等。

二．把构建完整知识体系的思想要贯穿于整个复习过程中

多层次多角度的理解把握基础知识是点，构建知识体系，是贯穿整个复习中

的主线。对知识体系的构建要通过师生共同努力，做到网络化、立体开放化和学生自身化。教师以每节考点知识为起点或平台，联系穿插相关章节内容，使知识结构合理化，让学生在消化记忆中构建知识框架，这种通过教师的引导，由个人融会各章节内容而完成的知识网络，便于迅速准确提取信息、处理信息，科学的解决问题。 三、严格把关、精选习题

现在的各种复习资料大同小异，其内容编排顺序以及其习题基本相同。而且各种复习资料，为了突出其与众不同之处，编一些所谓的原创新题，试题严重超纲、超教材，甚至有科学性错误，学生做题时难度很大，对于这样的习题应大胆删除。 四.重视实验与探究能力的培养。

基础实验的复习要到位。基础实验的复习一方面要求理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，另一方面要能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用。

注重挖掘教材潜在的实验与探究因素。生物学的知识是在观察、实验的基础上得出或通过实验得到实证的，复习时要多从实验角度想一想，这一结论是怎么得出的？我们有没有办法进行验证与探究？

加强实验的基本思想、方法以及实验题的解题技能、技巧的形成训练。要掌握实验与探究的基本方法以及解答实验类试题的基本技能。 五、加强对学生学习的督促。

习题不仅要精选，并且要督促学生做到精练，对于语言文字叙述题更要要求学生必须做，而不是一看答案就了事。

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