特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析

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师：你找到了金碧辉煌，还有没有别的词来形容圆明园吗? 生：举世闻名。 生：万园之园。

师：金世界都知道在中国有一个万世之园——圆明园。再找一找，圆明园凭什么成为万园之园呢? 生：凭宏伟的建筑。 生：还凭奇珍异宝。

师：找到写宏伟建筑的那一段话，边读边看边找，这一段写圆明园的建筑景观一共写了几个“有”? 生：7个有。

师：写圆内景观，作者写了7个有，你体会到了什么?

生：景物多，价值连城。

生：全国各地有特点的景物都集中在这里了，这儿好似个聚宝盆。

师：王老师要问，要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个有?依据在哪里?

生：无数个。

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生：我从文中的省略号体会到圆内景物数之不尽。

生：从“不仅……还有……”体会到多。

生：我从各地名胜这里体会到无数。 生：还有一个“等”字。

师：一方小小的天地，容纳了世界上所有的美景，这就是圆明园，这就是万圆之圆的圆明园。

师：漫步园内，宛如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：谁愿意来读一读，把大家带到圆明园里去，在这样的圆明园里漫步，你还想出来吗?我估计也不会有人想出来了，因为它的确太迷人了。请你带着这样的感觉再读一读。

师：听着他的朗读，你仿佛看到了什么?

生：里面的奇珍异宝。

生：我仿佛看到了世界。祖国太伟大了!

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师：请你带着这种感觉读一读，再让我们一起走进这一座万园之园。陶醉了吗?好，让我们一起来读这一段话。 师：同学们，但你们读到、看到的一切早已不复存在，早已化为灰烬、烟消云散了。请你再自由快速地默读课文，想一想：对咱们的圆明园你还想知道些什么?

生：谁设计的?这么大的一个圆明园要造多少年呀?

生：英法联军为什么要如此破坏?怎么没有一点同情心呢?

师：什么是强盗?强盗来了，会有同情心吗?

生：老师，强盗来了，我们的政府在干什么?我们的军队在干什么?都到哪里去了呢?

师：我搜集了一份资料——《圆明园之最》，读了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定会被它深深地震撼。

师：读完这则短短的材料，你的心----------------精选公文范文----------------

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震撼了吗?你震撼了吗?是什么让你震撼?

生：我被圆明园的大震撼了。640个足球场，这是多么巨大的园林呀! 生：园内藏着不计其数的珍宝，每一样都价值连城。我被这个震撼了。 ……

【赏析】王老师以“圆明园凭什么成为万园之园?”这个覆盖面广，穿透力强，思维容量大的生成性问题引导学生自读感悟。当学生从面上罗列了几方面原因以后，继而从点上引导深入：要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”?依据在哪里?引领学生潜心会文，在与文本的对话中生成有价值的知识、思维和情感。进而王老师又匠心独运，以“漫步园内，宛如……仿佛置身在幻想的境界里。”为信息焦点，通过情景朗读、体验品味引发联想：“听着他的朗读，你仿佛看到了什么?”如此生发，不仅是对上文7个“有”所描述内容的融合，更是对下文教学的引领：“但同学们，你们读----------------精选公文范文----------------

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