2014年陕西教师资格考试幼儿保教知识与能力简答练习题八

中公教育——给人改变未来的力量

2014年陕西教师资格考试幼儿保教知识与能力简答练习题八

1.简述谈话活动的环境创设时应注意的问题

答：(1)创设谈话情境，引出谈话话题。一般来说，谈话活动总是围绕一个中心话题来开展，这是谈话活动的第一步，因此，首先要创设一个适当的、良好的谈话情境，引出谈话的主题。常见的方式有：

①通过实物或直观教具创设谈话情境，引出主题。 ②用故事、提问等语言创设谈话情境，引出主题。 ③用游戏或表演的形式来创设谈话情境，引出主题。

(2)为教学活动提供丰富的谈话素材。谈话活动的素材应该是幼儿知识经验范围内的，幼儿所熟悉的内容，谈话的素材积累越多，谈话才会越热烈。

2.简述促进学前儿童情绪情感发展的策略 答：(1)营造良好的情绪环境。 (2)成人的情绪自控。 (3)积极接纳、引导和鼓励。 (4)帮助幼儿控制情绪。

(5)教会孩子调节自己的情绪表现。 3.简述陈鹤琴活教育理论

答：陈鹤琴针对陶行知揭露旧教育的情形：“教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死”，决心使这种腐败的死教育变为前进的、自动的、有生气的活教育。其表述为：“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。”陈鹤琴的活教育理论体系包括：目的论、课程论、方法论、教学原则、训育原则等。

4.试述具有代表性的教育目的论 答：(1)神学的教育目的论。

一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。捷克教育家夸美纽斯曾经认为：“今生只是永生的准备。”教育目的正是为人皈依上帝，获得“永生”做准备。在现当代，持类似观点的还有法国教育思想家雅克·马里坦和日本教育思想家小原国芳等人。他们都认为，人有肉体也有灵魂，但灵魂才是人的本质。他们主张回归宗教教育，主张以培养青年对于上帝的虔诚信仰作为教育的最高目标。

(2)社会本位的教育目的论。

社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定。社会本位的目的论主要反映的是古代社会的特征和要求。

(3)个人本位的教育目的论。

中公教育——给人改变未来的力量

个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。持个人本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄倍尔、裴斯泰洛齐等人。个人本位的教育目的论往往强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一本性办事。个人本位的教育目的论具有强烈的人道主义特色。

(4)教育无目的论。

教育无目的论主要是美国教育思想家杜威的观点。杜威教育思想中一个引人争议同时又独具价值的方面就是他的“教育无目的”理论。杜威曾经指出，“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”，“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一目的，使教育服从这个目的”，“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者说学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”。

文章来源：陕西教师考试网（http://sa.zgjsks.com?wt.mc_id=bk10587）