2古诗两首

流后，再指名回答。(读出景物的美，读出杜甫的喜悦之情，读出学生对诗中景物的喜悦之情和对这种首古诗的喜爱之情。) 2、指导背诵古诗。 七、作业布置

1、把自己收集到的有关写景的古诗，说出来与大家分享。(生自主 交流) 师可提供其他《江畔独步寻花》诗句，请同学们欣赏。 2、展开丰言的想象，把这首古诗改编成篇不少于300字的小短文。 2、古诗两首 第2 课时 一、课时目标

1、学习《书湖阴先生壁》这首诗的生字、新词，有感情地朗读古诗并加以背诵。

2、理解诗句，感受诗句描绘的景象。 3、感情诗人恬淡的心情。 二、教学过程 （一）导入

1、同学们，宋代政治家，文学家王安石是大家都比较熟悉的，我们也曾学习过他的一些诗，比如《元日》，《泊船瓜洲》。今天，我们再来学习他写的另外首诗，再来感受下这位政治家的文学风采。 2、板书题目《书湖阴先生璧》，生齐读课题。 3、师范读古诗，让学生边听边划出生字、新词。 4、生自由读古诗，要求读得正确流利、有感情。

5、读了这首诗，你认为应该解决哪些问题? （二）出示自学提示

1、诗中出现了哪些生字、新词、你是怎样识记、理解的? 2、能用自己的话说说诗句的意思吗？ 3、这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 学生分小组合作体会，交流、师巡视、指导。 出示问题一

1、 学习生字、指名读读，说一说。

（1）强调：“畦”读qi，不读gui, 与“注”区分开。 （2）“闼”读ta，不读da，与“阀”区分开。 2、词语有: 茅檐、畦、排闼

（1）学生可借助于工具书和注释加以理解。 （2）师点拨：

茅檐---代指茅屋、草堂，这里指但括茅屋在内的整个庭院。 畦---田园中分划的有定界限的长条田块。 排闼---推开门。排、推。闼，门。 交流第二个问题，理解诗句的意见。

1、边轻声读边展开想象，把你脑海中想象到的画面，用自己的话描绘下来。

2、分小组讨论、交流，小组长注意收集大家的意见。

3、小组长指派代表说说诗句的意思，其他学生评一评，并补充说一说。

4、教师归纳，出示诗句的意思。题意：写在湖阴先生家墙壁上的一首诗。

诗意：主人非常愛干净，人又非常勤快，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感到舒适。更有令人赏心悦目的花木，整整齐齐都是主人亲手教培的，一条弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲的双手护着孩子一样。门前的青山见到庭院这样美丽、干净，也奉献上自己的一片青绿。

5、学生齐读诗句的意思，加深对古诗的理解。

6、师强调第一、二行写庭院景致，三四行写门前的景物。 交流第三个问题，感悟作者的情感。

1、有感情的朗读古诗，要求学生读出诗的节奏、重音，并引导学生抓住关键词句来体会诗人的思想感情。 (1)诗人所看到的湖阴先生的庭院是什么样的? （干干净净，令人赏心悦目)

(2) 吉诗后两句采用了什么样的手法？从中可以感受到什么? （诗人用拟人手法将“水”“两山”写成富有人情的亲切形象。）

师小结：一条弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正像母亲的双手护着孩子一样。这样一“护”一“绕”字显得那么有情，门前的青山见河庭院这样美丽，干净，也奉献上自己的一片青翠。)

（3）这首诗表达了诗人怎样的思想感情? (对自然风光的喜爱和对湖阴先生的深厚情谊。)

2、带着自己的体会朗读古诗，读出诗人的情感。

(1) 指名学生读，其他学生评一评。 (2) 男女生赛读，看谁读的最棒。 三、谈收获

1、理解古诗常用“书……壁”，“题……壁”等句式作题目的基本常识。让学生回忆交流自己收集到的相关诗句，指名背一背，说说大意。如古诗《题西林壁》(作者工安石) 2、指导有感情的背诵这首诗。 四、作业布置

1，王安石的诗清新雅致，千古传项，请大家课后收集他的诗词，选择两首喜欢的背下来。

2、课后把《书湖阴先生壁》，改编成个小故事，并讲给别人听。