当前位置：首页 > 教育心理学各章习题
A 形式训练说 B共同因素说 C类化说（概括化理论） D关系理论 7、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（ ）
A 形式训练说 B共同因素说 C类化说（概括化理论） D关系理论 8、当前流行的教会学生“学会学习”，本质上就是让学生产生（ ） A 顺向迁移 B逆向迁移 C特殊迁移 D一般迁移 9、迁移的核心是（ ）
A 泛化 B 概括 C顿悟 D同化
10、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。这表明何种因素起主要作用？( )
A 相似性 B 概括经验 C 学习策略 D 心向 四、问答
1、什么是正迁移、负迁移？请举出一个正迁移实例、一个负迁移的实例，一个既有正迁移又有负迁移的实例。
2、简述影响迁移的基本条件
3、举例说明布鲁纳和加涅对迁移的分类
4、简评形式训练说
5、简述贾德（C.H.Judd）的“水下击靶”实验
6 、简评共同因素说
五、研究设计
试设计一个具体的教学实验或教学方案，证明学习迁移在具体学科教学中的重要性。
第六章 知识的分类和陈述性知识的学习 一、名词解释 1、陈述性知识 2、命题 3、概念同化 4、变式 5、图式 二、判断
1、 2、3、5、7、11、13等既是“质数”的变式，又是它的正实例。（ ） 2、同一事物，既可以以表象表征，也可以用定义的命题形式表征。（ ） 3、幼儿掌握“外婆”的概念即为一种典型的概念同化的过程。（ ） 4、为了记住√2的值1.41421??，某中学生这样记忆：意思意思而已?? 这位学生采取了组织策略。（ ） 5、为了理清教材各章节的关系，某学生尝试着画出了教材各章节的关系图。这种策略即组织策略。（ ） 6、概念形成属于发现学习，概念同化属于接受学习。（ ） 7、人们在长时记忆中保持的是命题，而不是句子。（ ） 8 、小学生的识字学习，既有机械学习，又有意义学习。（ ） 9 根据概念的定义，天安门、地球等都是概念。（ ）
10、儿童在理解了一首歌曲的意义后，要背诵它，最合适的记忆策略是精加工策略。（ ） 11、“例子—规则—例子”的概念学习方式，更适合高年级或者有了一定的基础概念的学生。（ ）
12、“我们知晓的比我们能说说出的多”讲的是程序性知识。（ ） 三、选择
1、梅耶（R.E.Mayey）在综合了加涅、安德森的知识技能观的基础上提出来了广义知识观。在他的广义知识观中，不包括（ ）
A语义知识 B情景知识 C程序性知识 D策略性知识
2、现代认知心理学认为，人的较复杂的整块知识是用（ ）来表征的。 A 命题 B命题网络 C 图式 D产生式
3、下列名称属于城市概念的正例的是（ ） A 长安街 B北京 C 长城 D市区 4、“既要教学生知识，又要教学生技能”中的“知识”是指（ ） A 理论 B 能力 C陈述性知识 D程序性知识
5、陈述性知识与程序性知识是什么来划分的？（ ） A 习得方式 B 作用方式 C表征类型 D应用领域
6、不属于奥苏伯尔提出的原知识同化新知识的三种模式的是（ ） A 交叉学习B上位学习 C下位学习 D 并列结合学习 7、直观不包括（）
A 实物直观 B 表象直观 C 模象直观 D 言语直观 8、、信息编码的基本策略是（ ）
A 复述策略 B 组织策略 C 精加工策略 D 以上都是
9、为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ） A 复述策略 B 组织策略 C精加工策略 D 生成技术
10、年幼儿童获得概念的典型方式从本质上说属于（ ） A 建构学习 B发现学习 C顿悟学习 D意义学习
11、学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（ ） A 词汇学习 B 符号学习 C 概念学习 D原理学习
12、概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（ ） A 正例 B规则 C反例 D变式 四 问答
1、试述陈述性知识的获得过程。
2、 试述影响概念与规则学习的条件
3、请用“如果 / 则”的形式写出1/3+1/2的产生式。
4、简述陈述性知识与程序性知识有什么区别与联系。
5、简单谈谈你对“为概念转变而教”的理解。
五、研究设计
1、 联系学科教学实际说明变式、正反例在概念教学中的运用。
2、 用概念学习中“例子—规则—例子”的方法设计一堂概念学习课。
第七章 程序性知识的学习 一、名词解释 1、程序性知识
2、产生式 3、智慧技能 4、元认知 5、学习策略 二、判断
1、行为主义心理学的刺激—反应理论只能解释动作技能，不能解释智慧技能。（ ） 2、相比而言，智慧技能一种对内调控的技能，认知技能则是一种对外办事的技能。错。（ ） 3、认知策略的范围大于学习策略的范围。（ ）
4、技能和程序性知识这两个术语其实是完全等价的。（ ）
5、概念和命题既可以作为陈述性知识学习，也可以作为智慧技能学习。（ ） 6、多数心理学家一致认为，单独设课进行认知策略的教学更好。（ ）
7、技能是在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力，包括运动技能和智慧技能两种。（ ）
8、程序性知识的表征方式有图式、产生式和产生式系统。（ ） 9、技能的本质是规则支配行为。（ ）
10、许多认知策略是儿童在学习和解决问题的过程中，自发习得的。（ ） 11、打乒乓球是一种封闭性技能，踢足球则是一种开放性技能。（ ）
12、王国维在《人间词话》中曾说过，一个人走向成功必须经历三大境界：一者，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；二者，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；三者，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。其中第二境界就相当于高原阶段。（ ） 三、选择
1、个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（ ）
A感性知识 B理性知识 C描述性知识 D程序性知识 2、辨别技能的形成过程实际上也就是（ ）的习得过程。 A区分能力 B比较能力 C对比能力 D模式识别能力 3、结论和原理等陈述性知识经过一定的（ ），就可以转化成人们的办事规则，即技能。 A 强化 B练习C 组织 D迁移
4、规则学习中的规—例法是一种（ ）
A 上位学习 B下位学习 C 接受学习 D B和C 5、不属于认知策略但属于学习策略的是（ ）
A 时间管理策略 B 复述策略 C 精加工策略 D组织策略 6、“去银行办理转帐业务”的图式也叫（ ） A 脚本B表征 C产生式 D 技能
7、特殊的受控的认知策略即专门领域策略，也叫（ ） A一般策略 B强方法 C弱方法 D 基本策略
8、自我提问、作笔记等都是一种促进（ ）的策略。 A短时记忆 B长时记忆 C 选择性注意 D新旧知识联系 9、属于认知策略学习的内部条件的是（ ）
A原有知识背景 B学生的动机水平 C反省认知发展水平 D以上都是 10、认知策略的学习不同于智慧技能学习的特点是（ ） A前者具有内潜性 B 前者具有高度概括性和模糊性 C前者多数是启发式的 D以上都是 11、学业求助属于学习策略中的（ ）
A 认知策略 B 精加工策略 C 元认知策略 D 资源管理策略 12、下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是（ ）
A练习包括有意义的重复和反馈 B练习就是不断地重复 C练习中存在高原现象
D练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式 四、问答
1、智慧技能和认知策略的区别
2、试述程序性知识的获得过程
3、请从策略学习的观点，说明学生能陈述写文章的方法却写不出好文章的原因
4、如何利用认知策略的学习条件，提高认知策略教学的效果
5、简述习惯和熟练技能的关系
6、结合教学谈谈如何进行认知策略教学？
五、研究设计
应用概念同化模式设计一个概念教学方案，帮助学生能顺利掌握这个概念。
第八章 问题解决及创造性 一、名词解释 1、 问题解决 2、 问题空间 3、 同构问题 4、顿悟式问题 5、启发式策略 6、功能固着 7、酝酿效应 8、创造性思维 9、流畅性 二、判断
1、广义的说，桑代克的迷箱实验中的猫学会了逃出迷箱，则猫解决了问题。（ ）
2、学生学习了某种类型的解题规则，然后将学到的规则应用于新的情境，这种学习就是解决问题的学习。（ ）
3、在加涅的八种学习中，解决问题是该分类系统中最高学习形式。（ ） 4、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别。（ ）
5、试误式解决问题是动物解决问题的特征；顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。（ ） 6、专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。（ ） 7、新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。（ ） 8、创造能力不可以通过教学得到提高。（ ） 9、高创造性定有高水平的智商，反之亦然。（ ） 10、创造性受到动机和个性因素的影响。（ ） 三、选择题
1.、下列任务属于问题解决的是（ ）
本文作者：...共分享92篇相关文档
