最新北师大版数学四年级上册第4单元教学设计

四、全这节课我们学习了什么？通过生汇报 课总这节课的学习，你有什么收结 获？ 作 业设 计 教材51页3题。 板书设计

加法交换律和乘法交换律

（1）4＋6＝10?

?→4＋6＝6＋4

6＋4＝10?

（2）3×5＝15?

?→3×5＝5×3

5×3＝15?

加法交换律：a＋b＝b＋a 乘法交换律：a×b＝b×a

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课 题 加法结合律 1.使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。 教 学 2.培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。 目 标 3.对学生进行\具体问题具体分析\的辨证唯物主义的教育。 教 学 理解并掌握加法结合律。 重 点 教 学 加法结合律的推导。 难 点 教 学 1课时 时 间 教 学 展示台、 准 备 教 学 过 程 教 学 教 师 活 动 学 生 活 动 环 节 一、复前面我们已经学习了加法的一 习旧 知，导种运算律——加法交换律，那 入新么什么是加法交换律呢？ 课 学生举手回答 学生回答后，师强调：加法交换律只是交换了两个加数的位置，和不变。 加法交换律用字母a、b怎么表示呢？(指名回答) 加法除了交换律外，还有没有其他的规律呢？这些知识又有什么用途呢？这节课我们就继续学习这方面的知识。(板书课最新优秀的教育word文档

设计意图 通过复习旧知，巩固加法交换律的意义，为学习加法结合律做好准备。 题) 二、活动探究，获 (1)观察、讨论。 师：这里有两组算式，在 1．探究加法交换律。 取新○里填上适当的符号。 知 (4＋8)＋6○4＋(8＋6) (19＋82)＋38○19＋(82＋38) 师：观察这两组算式，它们有什么相同的地方？ 展台出示： 等号左右两边的算式在运算顺序上有什么不同？ 但它们的结果怎样？ 从中你发现了什么规律？ (2)交流发现。 师：通过讨论，你发现了什么？ 师：大家发现的这个规律我们把它叫作加法结合律。 (出展台示加法结合律的内容) (3)用字母表示加法结合律。 师：用语言来叙述加法结 生口答。 学生独立思考再在小 组内讨论，相互说出自己 的发现。 (学生汇报) 抓住加法 交换律和加法 最新优秀的教育word文档

合律很不方便，能不能用简单 的方法表示出加法结合律呢？ 如果用字母a、b、c分别 表示三个加数，那么加法结合 律应该怎样表示呢？ (a＋b)＋c＝a＋(b＋c) (4)用生活中的事例解释 加法结合律。 ①课件出示教材52页第三个板块的情境图，引导学生交流对算式意义的理解。 ②你还能举出其他生活中的事例来解释加法结合律吗？ 2．加法结合律的应用。 (1)感知简便的计算方法。 师：怎么应用加法结合律呢？下面我们就来试一试。 出示练习： 根据运算律在下面的□里填上适当的数。 (25＋68)＋32＝25＋(□＋□) 130＋(70＋4)＝(130＋□)＋□ 64＋37＋163＝64＋(□＋□) (指名回答) 师：这三个等式都是根据 最新优秀的教育word文档

结合律的内在联系，利用学生已有的知识经验，把加法交换律的学习迁移类推到加法结合律的学习中 (学生思考后汇报) 来。 (学生讨论后汇报)