最新部编版三年级语文上册16 金色的草地【教案】

设计意图：

注重把识字写字教学落到实处：指导书写时引导学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生的易错字进行指导，有效避免学生书写错别字，落实教学目标。

5.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

三、再读课文，初步把握课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边思考：课文的主要内容讲了什么？每一个自然段主要讲了什么内容？

第一部分（1）：写一到蒲公英盛开的时候，“我们”窗前的草地就变成金色的了。开篇点题。 第二部分（2）：写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的欢乐。

第三部分（3）：写“我”无意中发现草地会变色，通过仔细观察，“我”发现了草地颜色发生变化的原因。

第四部分（4）：表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。总结全文。 2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

3.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你。通过读课文，你解决了哪些问题？ 4.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色的原因。

5.检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，说一说蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处？

设计意图：

让学生一边读一边思考，有助于培养学生在读书中更好地去思考、感悟。通过梳理疑问，帮助学生初步理清文章层次，从而把握文章的主要内容。

第2课时

课时目标：

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1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

一、复习旧课，导入新课。

1.上节课大家已经学习过课文了，现在同桌间互相检查一下字词的学习情况。读错、写错的请及时纠正。

课件出示：

乡下 窗前 蒲公英 盛开 常常 玩耍 一本正经 绒毛 假装 哈欠

钓鱼 而是 观察 合拢 有趣 喜爱 睡觉 起床

2.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。

3.（课件出示蒲公英图片）请学生们欣赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的。 生：蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草地上格外显眼。 设计意图：

复习生字，抓住识字学词的教学，再次落实到了教学目标：会写“乡下、窗前”等18个词语。通过听写找出错误率高的字，这样可以更好地以学定教。

二、精读课文，品味感悟。

1.引导学生学习课文第1自然段。 （1）指名朗读课文第1自然段。

（课件出示：草地上开满蒲公英的图片。） 思考：草地为什么会变成金色的呢？

（2）在文中找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 课件出示：

草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

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2.指导理解第2自然段。 课件出示自读提示。

1.指名读一读第2自然段，想一想：“我”和弟弟是怎样玩耍的？把具体描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。（先用课文中的话说一说，再用自己的话说一说）

2.思考：从中你能体会出“我”怎样的感情？（用课文中的话来说） （1）学生自由读课文第2自然段，指名朗读。 课件出示：

他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

（课件播放：蒲公英四处飘散的视频。） （2）指两名学生上台表演，一名学生读课文。

一边读一边想象画面，让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。 ①联系上下文理解“一本正经”。

指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。

“一本正经”的意思是：好像真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。 ②听了同学们的朗读，看了同学们的表演，在你眼前浮现出怎样的画面呢？

生：我也好想去那里吹一吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！

（3）指导朗读：朗读时语调轻松活泼，节奏应轻快一些，读出“我们”愉快的心情。 3.学习第3自然段。

（1）指名学生朗读，说一说自己发现了什么？自由说。“我”先发现了什么？然后又发现了什么？ 课件出示：

蒲公英的花就像___________，可以___________、___________。 早晨，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。 中午，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。 傍晚，花朵___________，花瓣是___________，草地是___________。 生1：蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。 生2：早晨，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。

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生3：中午，花朵张开，花瓣是金色的，草地是金色的。 生4：傍晚，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。 （2）同桌互相说一说。 （3）课件出示：

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。 小组讨论思考：为什么强调“我起得很早”？

因为“我”从前从来没有起得这样早过，一直误以为草地本来就是金色的。所以要强调“我起得很早”。

（4）课件出示：

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

思考：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？

生：运用了比喻的修辞手法。把蒲公英的花比作“我们的手掌”，生动形象地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。

师：作者用这一比喻，把草地会变色这一现象讲得通俗易懂。我们要学习作者仔细观察周围事物的好习惯，并把它记录下来。（这里课件出示蒲公英合拢、张开的动态图，旁边出示手掌张开、合拢的动态图。）

（5）交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英的开花规律。 课件出示：

蒲公英是一种药食兼用的菊科草本植物，可入药，也可生吃、做汤、炒食，3～8月份会开花，一般是白天开放，晚上闭合，整个花期近1个月。

（6）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

让学生伸开五个手指变为手掌，表示花开，收拢五个手指变为拳头，表示花儿合拢。 （7）引导学生读第3自然段。 课件出示问题：

两次发现有哪些不同？你从中受到了什么启示？ 小组讨论，汇报交流。

生：第一次是无意中的发现，第二次是有意识地观察。只要仔细观察，就能发现大自然的奥秘。

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